讓歌謠之花在小學(xué)英語(yǔ)課堂上綻放

范鑾金

歌謠，以簡(jiǎn)單可反復(fù)吟誦的特點(diǎn)和鮮明的節(jié)奏，成為一種理想的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具，深得廣大師生的喜愛(ài)。有效地運(yùn)用現(xiàn)有和創(chuàng)編的歌謠進(jìn)行課堂教學(xué)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，集中學(xué)生的注意力，又能把知識(shí)化難為易，有效提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

一、巧編歌謠，創(chuàng)新導(dǎo)入激興趣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的一個(gè)重要因素，好的開(kāi)始就是成功的一半。課堂上，教師巧妙地鋪墊和導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。英語(yǔ)歌謠（chant）以其簡(jiǎn)單的句式、優(yōu)美的曲調(diào)、易于吟誦的特點(diǎn)深深地吸引學(xué)生。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)編與教材相關(guān)的歌謠導(dǎo)入教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，為課文教學(xué)做好鋪墊，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望。閩教版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 School Subjects Part B，這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生談?wù)撓矚g的科目。為了給新課做好鋪墊，讓學(xué)生更容易接受新授課的內(nèi)容，筆者創(chuàng)編了這首chant。

Chinese，Chinese，a，o，e.

Math，Math，one，two，three.

English，English，A，B，C.

Music，Music，Do，Re，Mi.

PE，PE，run and jump.

Art，Art，red and green.

Science ，Science，let me fly.

上課伊始，筆者就播放音樂(lè)，伴隨著悠揚(yáng)的曲調(diào)，學(xué)生用眼睛看、耳朵聽(tīng)、嘴巴唱、手比劃，調(diào)動(dòng)多種感官參與其中。學(xué)生在輕松、愉快的音樂(lè)中邊做動(dòng)作，邊輕松吟唱這首童謠，營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從舊知引入新知，從chinese（語(yǔ)文）聯(lián)系到漢語(yǔ)拼音a，o，e，從math（數(shù)學(xué)）聯(lián)系到數(shù)字1，2，3，從music（音樂(lè)）聯(lián)系到音樂(lè)曲譜Do，Re，Mi，從 PE（體育）聯(lián)系到 run and jump （跑和跳），從art（美術(shù)）聯(lián)系到顏色red and green（紅色和綠色） ，讓科目的單詞與日常生活知識(shí)緊密聯(lián)系，這樣的歌謠就為初步理解本課教學(xué)做好了充足的準(zhǔn)備。英語(yǔ)科目的單詞相對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，正是在課文導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，筆者精心創(chuàng)編了這首童謠，學(xué)生敢于大聲地歡快地說(shuō)唱出來(lái)，如此消除了學(xué)生在課上緊張害怕的心理，為新課的教學(xué)成功地做好了鋪墊，同時(shí)大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心。

二、巧設(shè)歌謠，化難為易提效率

小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿但注意力集中不持久，對(duì)有點(diǎn)難度的單詞、句型容易產(chǎn)生畏難、抵觸的情緒。如何使他們從怕學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)呢？chant（歌謠）的靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，不但有助于保持學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以把一些知識(shí)化難為易，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)障礙，提升課堂的教學(xué)效率。閩教版五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Months of the year Part B 是以教授十二個(gè)月份為主，十二個(gè)月份的單詞結(jié)構(gòu)偏長(zhǎng)、讀音困難、拼讀記憶更難。針對(duì)這種情況，結(jié)合發(fā)音規(guī)律，筆者在教學(xué)單詞中，設(shè)置了這樣一個(gè)chant——

September，September，October，October，

Its easy to remember.

November，November，December，December

Its easy to remember.

這首chant 能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)月份的單詞 September，November，December中畫(huà)線(xiàn)部分共同的發(fā)音/emb？藜/，以及October中/b？藜/的發(fā)音。在富有節(jié)奏的吟誦中，學(xué)生更容易記住這些單詞的發(fā)音，對(duì)比朗讀發(fā)現(xiàn)其共同的音節(jié)，從而記住這些單詞的拼讀。同時(shí)，月份的單詞 September，November，December發(fā)音剛好與句型Its easy to remember. 中的remember的讀音完美契合。歌謠的編排設(shè)計(jì)運(yùn)用了單詞發(fā)音和語(yǔ)句中的單詞發(fā)音共同部分，突出了歌謠易于吟誦、重復(fù)循環(huán)、節(jié)奏鮮明、朗朗上口的特點(diǎn)，巧妙解決了課文中單詞語(yǔ)音的重點(diǎn)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。

另外在閩教版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Occupation單元中，學(xué)生對(duì)于職業(yè)的單詞和句型經(jīng)常掌握不牢固，容易混淆，于是筆者就結(jié)合課文中的chant進(jìn)行了改編——

Im? a worker，making toys.

All kinds of wonderful toys.

Im a cook，cooking? food.

All kinds of delicious food.

Im a singer，singing songs.

All kinds of beautiful songs.

這首歌謠緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，把所從事的工作與勞動(dòng)創(chuàng)造的成果緊緊地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了英語(yǔ)運(yùn)用生活性的原則。學(xué)生讀起來(lái)輕松自在、便于記憶，在歌謠富有語(yǔ)境、極有節(jié)奏感的韻律中完成了課文詞匯和句型的掌握，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升了小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

三、巧用歌謠，梳理語(yǔ)法拓運(yùn)用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法的講解往往是無(wú)趣沉悶的，教師說(shuō)起來(lái)索然無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也毫無(wú)興趣。如果我們把枯燥無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)穿插在朗朗上口的歌謠中，那又會(huì)是另一番景象。借助于歌謠，語(yǔ)法的講解就變成了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)be動(dòng)詞的用法老是記不住，如果用歌謠來(lái)創(chuàng)編則事半功倍：I我用am，You你用are，is連著他、她、它，單數(shù)用is，復(fù)數(shù)用are。教師還可再結(jié)合課文中的人物，運(yùn)用be動(dòng)詞創(chuàng)編歌謠——

I am Sally.

You are Yang Ming.

He is Wang Tao.

She is Lily.

They are friends.

We are friends.

學(xué)生一下子就記住了be動(dòng)詞的用法。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，老是把be動(dòng)詞或者現(xiàn)在分詞遺漏了。如果運(yùn)用歌謠Are you sleeping？來(lái)梳理現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生掌握的效率就大大提升了。

Are you sleeping？Are you sleeping？

Yes，I am. Yes，I am.

Are you singing？Are you singing？

No，Im not. No，Im not.

再者，小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)序數(shù)詞教學(xué)中，基數(shù)詞變序數(shù)詞，學(xué)生普遍反映難記，容易出錯(cuò)。因此，教師可運(yùn)用《快樂(lè)英語(yǔ)課時(shí)通》中的一個(gè)歌謠再進(jìn)行創(chuàng)編：

基變序，有規(guī)律。

1、2、3特殊記，加th從4起，

8少t，9去e，ve要用f替，

整十把y改ie。

若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以。

這首歌謠讓學(xué)生從舊知基數(shù)詞的復(fù)習(xí)遷移變化到序數(shù)詞的掌握。通過(guò)易于上口的韻律、便于記憶的詞調(diào)，學(xué)生對(duì)序數(shù)詞的拼寫(xiě)記憶就深刻了許多。所以，合理地運(yùn)用歌謠對(duì)梳理拓展語(yǔ)法知識(shí)起到非常好的作用。

實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，合理靈活地運(yùn)用和創(chuàng)編歌謠，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，突破教學(xué)語(yǔ)音的難點(diǎn)，梳理語(yǔ)法的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感，提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。

（作者單位：福建省羅源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）