中小學作業設計貴在提質增效

董娜

課后作業對學生的成長和進步具有重要的促進作用。一個優秀的學生心智的成熟無不經歷過科學合理的作業訓練。因此高質量的作業對學生的學習來說十分寶貴。給學生布置適量的有針對性的作業對教師而言似乎是天經地義、無可厚非的一件事情。可是近一段時間以來，“家庭作業”成為“家長作業”的現象受到廣泛的討論。原因就是：有的教師會通過現代信息手段，在微信群要求家長批改自己學生的作業;更有甚者，有些作業學生單獨無法完成，需要家長的密切配合共同完成，這一下子成了變相的“家長作業”，失掉了家庭作業目的的初衷。家庭作業讓家長參與，這已經不是個別現象，讓忙于事業的家長感到力不從心，并引起了他們的反感。如何讓家庭作業重新回歸育人的本位，這是當下教育治理的一個重要問題。

針對個別地方和學校存在的作業數量過多、質量不高、功能異化等諸多問題，前不久，教育部辦公廳印發《關于加強義務教育學校作業管理的通知》（以下簡稱《通知》），提出“十條要求”，明確提出不得要求學生自批自改，嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長批改作業，讓作業回歸到學校育人環節中來，成為教師教育工作中必須例行的一項基本任務。《通知》的出臺具有很強的現實針對性，它正是針對變了味的家庭作業所進行的一次糾偏，這不但有利于減輕學生過重的課業負擔，而且還給家長“松綁”。當下讓作業更好地發揮育人功能，助推學生健康成長，是大勢所趨，更是勢在必行。

家庭作業的本意在于加深學生對課堂知識的深化理解和熟練掌握，它是學生學習活動的一個重要組成部分;但將教育責任以作業的形式轉嫁給學生家長，實則是一種關系錯位。這種錯位的表現，是家庭作業太多、太難、太怪。如果家庭作業過多，會加重學生的課業負擔，其間還需要忙于事業和工作的家長來幫忙批作業、錄作業、視頻打卡，這既不利于學生的成長，還會給家庭生活帶來不必要的麻煩和多余的負擔;家庭作業如果太復雜，部分創意類作業還需家長的參與，并與孩子共同完成，不少家長為了幫助自己的孩子獲評“優秀”，甚至不惜花錢請人“代工”，而學生自主完成的作品則難以脫穎而出。只有科學設計家庭作業，才能達到良好的育人效果，實現家庭和學校的良性互動。

對此，《通知》強調，要嚴格控制書面作業總量，并區別不同學段和年級作出了具體時間要求;為了提高作業質量，要求針對學生不同情況，精準設計作業，根據實際學情，精選作業內容;同時還要創新作業類型方式，合理布置書面作業、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業。這些具體舉措，體現了對教育規律的尊重，減少了作業管理的隨意性，體現了作業設計的專業性與科學性。因此學校應該組織教師認真學習《通知》，認真領會其精神實質，并在教育工作中貫徹《通知》要求，不能將《通知》規定和要求，在實際工作的執行和貫徹中流于形式，力戒一切形式主義的做法。同時，以家庭作業回歸育人功能為契機，還可以從更大層面來思考教育減負與提質增效之間的關系，思考家庭和學校在教育上的分工和角色定位，真正做到既分工，又協作。從家庭作業的設計來看，不是不要家庭作業，而是要避免其功能異化，提升作業的針對性，增強練習的實效性。在為學生合理減負的同時，必須把提升家庭作業的質量作為減負工作出發點，在作業布置上避免“只求數量，不求質量”“有布置而無檢查”等情況，切實發揮好作業的育人功能。從家校協同方面來看，嚴禁出現“家長作業”，是為了厘清家長與學校各自承擔的責任，但這不等于讓家長放棄對孩子學習的監護責任。家庭教育在學生成長中扮演著重要角色，督促學生培養良好學習習慣和責任感，培養自主學習、自我管理的能力，實現家校協同育人，是家長的教育責任。在厘清家校職責的前提下，應實現家庭教育與學校教育的深度融合，讓家長合理有效地參與到孩子的學習和成長活動中并做好監督。只有發揮好家長在育人活動中的積極性，才能為孩子營造良好的育人和成長環境。

總之，對家庭作業要控制總量、提高質量，圍繞針對性和有效性精做文章，巧做文章，明確家庭和學校之間各自的合理分工，才能讓家庭作業回歸育人本位，學生才能獲得更優質和高效的義務教育。