讓“希望之星”冉冉升起

樊文聯(lián)

由于班級學(xué)生天賦、基礎(chǔ)、習(xí)慣、環(huán)境的差異，每個班級總有一部分學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生。如何提升這些學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，成為高三班主任的主要工作。我根據(jù)長期的班主任實(shí)踐，說一些有效的做法。

正名

班級成績暫時落后的學(xué)生，在教育界的稱謂有以下演變過程：差生——后進(jìn)生——潛能生——臨界生，在這些稱謂演變的過程中，滲透著教育者對待這部分學(xué)生教育思想的轉(zhuǎn)變，也反映出我國教師逐漸由知識教育向關(guān)注人的發(fā)展的教育轉(zhuǎn)變，但這些稱謂背后，“差”字仍如影隨形。在我擔(dān)任班主任期間，這些稱謂統(tǒng)統(tǒng)消失，以“希望之星”取而代之。只要提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，班級成績自然會大幅度提高，他們是名副其實(shí)的班級希望，更是每一個家庭的希望。

在我管理的班級中，每一次重大考試后，總成績在全年級后200名的學(xué)生，我們命名為“班級‘希望之星”，單科成績在年級后200名的學(xué)生，我們稱之為“學(xué)科‘希望之星”。

歌德曾說：“你失去了財富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn);你失去了名譽(yù)，你就失去了很多。”因此，為學(xué)生正名是樹立其自信心的關(guān)鍵，也是對這些暫時落后的學(xué)生的信任和關(guān)愛。

建群

各學(xué)科“希望之星”確定后，及時分學(xué)科組建互助團(tuán)隊，召開會議，把教師愿意為“希望之星”冉冉升起助力的信息傳遞給他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力、鼓舞他們的學(xué)習(xí)信心。此外，團(tuán)隊里要推選出一名比較負(fù)責(zé)的學(xué)生作為活動開展的執(zhí)行者。同時，從班級中找出一位學(xué)科優(yōu)秀的學(xué)生作為該學(xué)科“希望之星”的導(dǎo)師，目的是解答這些學(xué)生的問題，讓這些“希望之星”產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，甚至有一種被寵愛的感覺。

策略

班主任要團(tuán)結(jié)學(xué)科教師，跟學(xué)科教師一同努力，讓“希望之星”真正轉(zhuǎn)化為班級與家庭的希望。班主任和學(xué)科教師必須要有愛心，成功的教育必然是愛的教育;要有信心，堅信學(xué)生內(nèi)心深處渴望上進(jìn);要有耐心，這部分學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱;要有恒心，這部分學(xué)生可能有反復(fù)的情況出現(xiàn);要有決心，班主任和學(xué)科教師的決心是“希望之星”的精神支柱，是他們在迷霧中的航標(biāo)。

“希望之星”的工作實(shí)質(zhì)上是踐行“不放棄每一個學(xué)生”的教育理念，積極推動每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能夠有較大的進(jìn)步。

活動

促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高是團(tuán)隊的中心任務(wù)。每一學(xué)科“希望之星”的負(fù)責(zé)人按照學(xué)科協(xié)調(diào)、聯(lián)系教師，領(lǐng)取定期的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這些題目的難度必須控制在學(xué)生能在10分鐘之內(nèi)完成，使他們感覺不是一種很大的負(fù)擔(dān)。學(xué)生完成后找組長對答案，自主批改。若有不會，先組內(nèi)討論;若解決不了，再找學(xué)科導(dǎo)師解決。最后由學(xué)科組長把學(xué)生的成果收齊上交給任課教師。由于選題相對基礎(chǔ)，一般學(xué)生都能理解，教師若發(fā)現(xiàn)存在錯誤較多的學(xué)生，可單獨(dú)為其輔導(dǎo)。

通過該活動的開展，教師從行動上幫助學(xué)生，讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，這種進(jìn)步反過來又會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而形成良性循環(huán)。

“希望之星”是動態(tài)管理的，以每一次大型考試為一個周期，大部分學(xué)生經(jīng)過一個周期的培養(yǎng)，一般都會在下一周期離開，至多經(jīng)過兩個周期的培訓(xùn)，都能離開“希望之星”的隊伍。當(dāng)他們在下一周期離開時，實(shí)質(zhì)上是帶著一種勝利的喜悅，滿懷信心投入到下一階段的學(xué)習(xí)的。也有學(xué)生舍不得離開“希望之星”的隊伍，我會開玩笑地說：“誰讓你考得那么好，下次考差又會進(jìn)來的。”

效果

經(jīng)過多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，在高三最后一輪的“希望之星”隊伍中，高考結(jié)束后有85%的學(xué)生會進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)。在畢業(yè)聚會上，有學(xué)生感嘆道：“這個‘希望之星真的是我的救星。”也有學(xué)生感嘆道：“雖然平時訓(xùn)練的是基礎(chǔ)題，但在高考考場上超有手感。”看到學(xué)生們燦爛的笑容，我感到十分欣慰。能在學(xué)生人生的關(guān)鍵階段，盡自己的努力為他們助力，我也感受到班主任的價值所在。

有一位女生在高考結(jié)束后給我發(fā)短信：“樊老師，從小到大教過我的老師里，您是我最喜歡的老師，沒有之一！您總是鼓勵我、關(guān)心我，從來沒有放棄我。可能這些對于您來說都沒什么，但是對于一個從小不怎么受老師關(guān)注的我來說，真的感到十分溫暖……衷心感謝您三年來的關(guān)愛，我將銘記于心。”

看到這樣短信，作為班主任的我，幸福感瞬間爆棚。