新工科背景下地方高校學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)研究

方志剛，郝曉亮

（遼寧科技大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，遼寧 鞍山 114051）

改革開放以來，我國制造業(yè)蓬勃發(fā)展。2017年隨著新工科建設(shè)的提出，工科專業(yè)的發(fā)展更穩(wěn)步上了一個臺階。新工科建設(shè)不僅需要大量的專業(yè)工程技術(shù)人才，更需要有頭腦、懂技術(shù)、肯專研的高層次人才。對高校學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生畢業(yè)后在所在崗位能夠結(jié)合專業(yè)所學(xué)，發(fā)揮特長，作出更大貢獻(xiàn)，因此，對于學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，是高校人才培養(yǎng)中的重要使命之一。本文從當(dāng)前地方高校學(xué)生創(chuàng)意思維存在的薄弱環(huán)節(jié)、創(chuàng)意思維對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的助推作用及基于新工科背景對提高學(xué)生創(chuàng)意思維的幾點(diǎn)思考等3個方面展開分析和討論，希望通過研究，為高校人才創(chuàng)意思維培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

1 當(dāng)前地方高校學(xué)生創(chuàng)意思維存在的薄弱環(huán)節(jié)

1.1 缺乏動腦思考，單一等待老師“教”

在教學(xué)實(shí)踐中總面臨的一大突出問題就是學(xué)生很少動手、動腦思考。究其原因既有教師層面，也有學(xué)生的原因。教師在教學(xué)過程中，過度強(qiáng)調(diào)“教”，在教學(xué)活動的開展中過度以教師為主導(dǎo)，久而久之，學(xué)生沒有更多的積極性去思考，只求一味地跟隨老師的節(jié)奏[1-3]。

1.2 不進(jìn)行聯(lián)想、推理和總結(jié)，創(chuàng)意想法還較簡單

一個想法能稱得上創(chuàng)意，一般都是在想法基礎(chǔ)上對理念、設(shè)計等進(jìn)行了一定程度的升華。鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，不斷探索更多的想法。但是一旦學(xué)生有了想法之后，學(xué)生往往對想法缺乏進(jìn)一步的思考，無法形成創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的理念，即創(chuàng)意的產(chǎn)生。

1.3 缺乏指導(dǎo)很難形成綜合性、邏輯性的思維體系

學(xué)生創(chuàng)意思維的取得，需要教師、環(huán)境、社會等多種外界因素持之以恒地影響和培養(yǎng)。一味地依靠學(xué)生，受其學(xué)識、年齡、能力等方面的限制，制約了其創(chuàng)意思維的進(jìn)一步形成。

1.4 創(chuàng)意授課只局限于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，對其他專業(yè)輻射較少

很多高校都得創(chuàng)意思維培養(yǎng)課作為專業(yè)必修課，但僅面對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。實(shí)際上創(chuàng)意思維不僅對其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性、創(chuàng)造性成果更具有巨大推動作用。由于沒有機(jī)會接觸創(chuàng)意思維課，很難從專業(yè)角度接觸和學(xué)習(xí)創(chuàng)意相關(guān)知識[4-5]。

2 創(chuàng)意思維對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的助推作用

2.1 能夠直接形成創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的成果

創(chuàng)意想法推動科學(xué)成果的產(chǎn)生。目前，我國每年所申請的專利總數(shù)已經(jīng)位居世界第一，無論是外觀設(shè)計、實(shí)用發(fā)明還是發(fā)明專利，一個好的創(chuàng)意能夠直接或者間接推動科技成果的產(chǎn)生。

2.2 有助于改進(jìn)教學(xué)方法、提高授課水平

良好的創(chuàng)意可以推動教師方法的改進(jìn)，這也就是熟知的教學(xué)改革。隨著新工科時代的不斷到來，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)逐漸與混合式教學(xué)、多媒體教學(xué)緊密融合。對于教學(xué)方法更好的反思和創(chuàng)意能夠提升教師教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地促進(jìn)教學(xué)。

2.3 有助于進(jìn)一步提高高校的工作效率

目前很多高校的管理存在人員臃腫、辦事部門較多、分工不明確等狀況。良好的創(chuàng)意有助于高校機(jī)構(gòu)的精簡和優(yōu)化，有利于進(jìn)一步提高工作效率，簡便工作流程，發(fā)揮部門工作職能。對教學(xué)管理乃至高校管理，從人、財、物多方面進(jìn)行良好的創(chuàng)意和設(shè)計正是解決上述問題的有效方法之一。

3 基于新工科背景對提高學(xué)生創(chuàng)意思維的幾點(diǎn)思考

3.1 重視對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)

作為高校教師在人才培養(yǎng)過程中要重視對學(xué)生思維的培養(yǎng)，其中也包括對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。例如在教學(xué)活動中，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，課堂教學(xué)以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。在作業(yè)和考試中要不斷增加主觀題比例，對于能夠積極動手動腦的同學(xué)要后續(xù)追蹤輔導(dǎo)。

3.2 為師生提供更多實(shí)踐、學(xué)習(xí)的機(jī)會

目前，教師和學(xué)生都對高校的許多活動具有較高的參與熱情。但是受資金、場地、人員等因素所限，高校開展的很多教學(xué)活動重理論而輕實(shí)踐，很多活動更是走馬觀花式，讓學(xué)生參與的機(jī)會很少。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐更好地反哺理論，高校要多為師生提供更多實(shí)踐平臺，讓師生不斷增加閱歷，積累經(jīng)驗(yàn)，從而有利于創(chuàng)意思維的養(yǎng)成。

3.3 開辦好創(chuàng)意選修課

目前，創(chuàng)意思維課只局限于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。為此，高校要從全校的角度考慮，可以適當(dāng)?shù)卦谌７秶_展創(chuàng)意思維公共選修課，吸引不同專業(yè)的學(xué)生參與到創(chuàng)意設(shè)計活動中，使其他專業(yè)有學(xué)習(xí)創(chuàng)意思維課程的同學(xué)有機(jī)會接觸這方面的知識。通過不同學(xué)科的交叉，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)互補(bǔ)、取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.4 大力開展創(chuàng)意設(shè)計大賽活動

實(shí)踐是檢驗(yàn)一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校豐富多彩的比賽活動能為學(xué)生創(chuàng)意思維的養(yǎng)成提供了更多的沃土。作為高校本身要大力開展形式多樣的創(chuàng)意大賽活動，激發(fā)學(xué)生潛能，助推更多創(chuàng)意成果產(chǎn)生，同時要為這些活動提供資金、場地、技術(shù)等支持。

4 結(jié)語

人才培養(yǎng)是高校的重要使命之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維與當(dāng)前高校開展的新工科建設(shè)密不可分。高校一定要從人、財、物等多角度對創(chuàng)意教學(xué)和比賽活動予以大力支持。人才培養(yǎng)最終也會反哺高校，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。新的時期，站在新的起點(diǎn)，只要堅持教育理念，深入貫徹新工科理念，以人才為本，教育就會從成功邁入下一個勝利。