工匠精神背景下中職學生思想品德教育的創新

山東省青島市西海岸新區中德應用技術學校 徐華靜

改革開放之后，我國制造業得到了快速的發展，建立了相對比較完整的組織體系，推動了我國社會的現代化發展。但是，在追求發展速度的同時，很多問題也逐漸暴露出來，例如我國制造業過去發展速度快主要依靠的是人口紅利，要想實現更好的發展還需要掌握核心技術與高端設備。加上我國人民對美好生活的追求，都需要高質量的產品，渴望“工匠精神”的回歸。在這一背景下，我國需要大量能夠精益求精、追求創新的技術人才來推動制造業的發展。中職生作為未來制造業發展的主力人員，其是否具備工匠精神，對于我國社會整體發展具有較大的影響。因此，中職思想品德教育需要融入工匠精神，培養符合社會需求的優秀人才。

一、現代工匠精神的內涵

（一）創新精神

工匠精神不是簡單的因循守舊，而是在傳承傳統工藝的基礎上不斷推陳出新。追求精湛的技藝是工匠精神的重要表現，工匠的成品如果沒有創新，那就不足為外人所道。尤其是在新一輪的五年計劃中，政府提出在新常態下制造業需要積極轉型升級，其中最重要的就是技術創新。只有在現有技術的基礎上不斷創造新的技術，才能夠推動產業更好地發展。

（二）精益求精的精神

工匠精神就是指工作人員認真負責、愛崗敬業、追求極致的職業精神，瑞士手表是國際知名的品牌，這與瑞士工匠追求極致、精益求精的職業態度密切相關。頂級的瑞士手表，每一個部件都是由工匠們精心雕琢、仔細打磨而成。因此，中國的工匠們也要秉持著精益求精的態度，生產出高品質、原創的產品，從而樹立良好的品牌形象，提高國際競爭力。

（三）高尚的職業道德

每一個優秀的工匠都有著高超的技術，而要想成為一名優秀的工匠，還需要用品德來約束自身，包括愛崗敬業、誠實守信等。擁有工匠精神的人才，不管在什么樣的崗位都能夠全身心地投入自身的工作之中，并對自己的工作秉持熱愛之情，任何時候都不能敷衍了事。真正秉持著工匠精神的人會將產品視為自己的珍寶，追求完美，不計成本也要做出高品質的產品。

（四）執著的精神

日本有著非常多的工匠，其中有一位修書匠叫岡野信雄，30年來一直做著修復舊書的工作。這就是工匠的執著精神，一生專注于一件事。日本企業中發展歷史超過200年的企業就有3000多家，其中起源于公元578年的金剛組傳承至今已經有1400多年的歷史。德國的百年企業也超過800多家。現代工匠精神也應該包含這樣的內涵，依靠著自身的執著與專注成為行業中的佼佼者。

二、中職學生思想品德教育現狀

（一）缺乏相應的政策保障

中職學生思想品德教育的開展需要有效的政策引導以及完善的制度保障。在新時代背景下，中職院校需要貫徹落實教育改革方針政策，樹立以德樹人的教育觀念，并堅持職業教育的特色，將工匠精神融入思想品德教育中，但是從實際情況來看融合度不高。雖然國家重視中職院校的思想品德教育，但是沒有制定相關政策與制度來確保這項工作的開展。

（二）德育內容滯后

隨著現代教育強國戰略的提出與發展，職業教育成為人才培養的重要途徑，應該堅持自身的職責，將培育健全人格、全面發展、擁有高尚的職業道德的學生作為中職院校的首要任務。但是部分中職院校過于關注學生專業技能培訓，沒有重視思想品德教育的開展，僅僅是為了應付上級部門的考核而開設了思想品德課程，沒有對實際教學活動進行有效管理，也沒有將工匠精神與學生的學習與未來的發展相聯系。

（三）德育途徑單一

雖然部分中職院校會安排職業培訓課程、就業指導課程，并通過文明禮貌活動、學習焦裕祿精神活動日等活動培養學生的思想品德。但是在實際教學活動中，由于教師采取傳統的“灌輸式”教學方式，沒有與學生進行深入的交流與互動，導致學生內心很難認同這些觀念，對思想品德教育的參與性較低，且很多活動與學分掛鉤，很多學生只是為了獲取學分而參與其中，積極性不高。在實際教學中，教師也只負責教學管理工作，沒有將思想品德教育與工匠精神相融合，沒有形成良好的教學體系。

（四）學生存在著錯誤認知

由于很多中職學生存在著學習態度不端正、懶散怕吃苦、缺乏恒心與毅力、集體觀念淡薄、容易被各種思想所誘惑、缺乏良好的學習習慣，其對思想品德教育也存在錯誤的認識，因此限制了學生工匠精神的培養。

三、工匠精神背景下中職學生思想品德教育策略

（一）轉變傳統的教育觀念

中職教育由于受到職業教育定位的束縛，很長一段時間內都比較關注中職學生專業知識與技能的培養。在這種觀念的束縛下，中職學生也認為掌握技術更加重要，在教育過程中缺乏對個體發展的關注，這就會導致學生的專業素養不高。因此，中職院校需要秉持著以德樹人的教育理念，有意識地培養學生的職業素養、職業道德觀，確保學生在學會技術的同時學會做人，提高學生對工匠精神的認識。中職院校在開展思想品德教育過程中需要通過專題講座、崗位實習等方式讓學生更好地認識到工匠精神培養對自身發展、社會進步的重要性。通過為學生講解產業發展的歷史與動態，認識到工匠精神的重要性。在社會實踐中通過切身體驗，在生產中不僅要確保產品符合國家標準，還要提高產品的市場競爭力，在工作中不斷創新，保持高度的專注力，不能追求短時間效益的提升。

（二）完善政策制度建設

優秀工匠的培養需要學校與社會的共同努力。中職院校可以根據行業對人才的要求以及市場發展趨勢，細化人才培養目標，并加強與企業的互動，推動市場導向性人才培養制度的建設，通過嚴格的行業標準，規范學生的行為，從而提高學生對工匠精神的認知水平。在過去很長一段時間，體力勞動的高投入、低收入是限制工匠精神發展的重要原因，工匠精神的傳承者不受社會的重視，而現代職業教育也面臨著這樣的問題?？忌弦凰么髮W是所有家長對子女的期望，也是社會上的主流思想，多數家長認為只有考上大學才是唯一的出路，職業教育培養出來的學生只能從事一些辛苦的體力勞動工作，導致職業教育邊緣化。在這種背景下，很難培養出具有工匠精神的匠人。因此，國家需要建立完善的政策保障制度，促進職業平等達成社會共識，從而更好地改善現狀，提高學生對工匠精神的認識。

（三）加強校企合作，提高學生對工匠精神的認同感

中職院校培養的人才都是面向一線生產崗位的人才，企業在職業教育中扮演著重要的角色，需要為學生提供實踐機會，并在實踐過程中將工匠精神滲透到實踐教育中，以助于提高學生的職業素養。通過實踐活動，讓學生親自參與生產工作，并在實踐過程中規范學生的行為，親身感受工匠文化，提高學生對工匠精神的認識。目前，我國校企合作的主要方式為訂單式、崗位實習式、工學結合式等方法，各有其優點，其中以訂單式最為常見，可以將實習與就業相結合，提高了就業率。但是在新形勢下，需要充分結合現代信息社會發展的趨勢，以中學生喜聞樂見的方式，建設網絡教學體系，通過制作相應的微課視頻、在線教育課程，供學生自主學習，從而更加深入地培養學生的吃苦耐勞、終身學習精神，這對個人未來的發展也有積極的影響。

（四）調整學生的心態

現代中職生多為“00后”，未經過艱苦的生活，容易受周圍人的影響，缺乏自我控制能力，對未來的發展比較迷茫。要想提高中職學生的職業道德與心理素養，就需要幫助學生積極調整自我心態，正確地認識自我和評價自我，發現自己的不足之處并不斷改正，培養學生的獨立意識，腳踏實地地學習，從而更好地領悟工匠精神。

現代社會的發展需要一批具有工匠精神的匠人，但是由于各種因素的影響，中職學生對工匠精神的認識存在偏差，導致學生的職業素養較低。因此，在中職思想品德教育中需要融入工匠精神培養，從而提高學生對工匠精神的認識。