農村小學網絡教育發展思考

山東省德州市臨邑縣德平鎮林寨小學 林宗利

網絡教育是使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，作為一種新型教育方式，突破了線下教學時空的局限，與傳統教學模式有所區別。在農村小學日常教育中，將網絡教育與線下教育相結合，可緩解由地方資源限制和師資力量有限所導致的農村與城市教育發展不平衡問題。目前，網絡教育已成為農村小學日常教學的重要組成部分。

一、農村小學開展網絡教學的意義

與傳統教學模式相比，網絡教育可突破時間空間上的限制，快捷方便地進行教學，有利于促進教育公平的發展，實現獲得更多教育機會、優質教學資源的共享以及教師資源質量的提高。不論是在提高教師本身教學水平方面，還是在提高學生學習興趣和拓展學生視野方面，都具有重要意義。

（一）提高學生學習積極主動性

傳統的農村小學教育以線下教學為主，傳統線下教學，以教師課堂傳授知識為主，受經濟發展水平、地方資源限制，所傳授課堂知識仍以書本知識為主。學生則以被動接受知識為主，學習積極性不高，接觸知識相對單一。

目前，很多農村小學投入了大量網絡教育基礎設施，拓展網絡教育資源，逐漸將網絡教育融入線下教學中。尤其是新冠肺炎疫情期間，全國提倡居家辦公學習，網絡教育很快被廣大師生所接受，并得到了廣泛推廣。網絡教育將國內優秀教育資源全面共享，并且網絡教育資源日益豐富，涵蓋多領域多學科知識，例如情景模擬、科學興趣小實驗、專題講座等。在日常教學中，有效地運用這些網絡教育資源，可以使農村學生接觸到更多的知識，認知得到提高。此外，適量的網絡學習，可以改變學生對傳統教學的認知，充分帶動學生的學習興趣，重點培養感興趣的知識，方便快捷，不受時間空間的限制。這在農村學生與高速發展的科技時代之間建立了一條信息紐帶，也為農村學生提供更豐富的教學內容，使農村教育不再局限于課本知識，將以教師“教”為主的課堂，扭轉為以學生“學”為主的課堂，有效提高學生的主觀能動性。

（二）拓寬學生視野，促進學生綜合素質的發展

小學階段是學生養成良好習慣的重要階段，學生在校期間的課程安排較全面，不僅僅是語文、數學等基礎課程，還有美術、音樂、體育等課程，有利于學生身心健康地發展。然而，由于地方資源限制、經濟發展不平衡和師資力量有限等因素，農村小學教育仍以傳統的課本教學為主，在科學教育、美術、音樂等非基礎課程教育教學方面相對薄弱，對學生綜合素質教育重視程度較為不足。

通過網絡教學與傳統教學相結合的方式，教師可利用豐富的網絡教育資源，擴充學生課外知識。如在課堂中，通過網絡連線科學家、企業家或教學名師，通過在線教學，為學生講解科學小知識、科技發展動態和各地風土人情等，使學生開闊視野。也可以通過網絡教學資源，為學生展示科學小實驗，培養探究科學的興趣。

（三）提升教師教學水平

農村小學教師日常教學工作繁忙，參加集中培訓機會較少，并且由于受地方經濟發展等因素的限制，自身科學專業知識相對不夠完善，更多的是集中于課本中的知識教學。教師可利用網絡教育資源，在課堂上與學生共同學習網絡教育資源，或是自主學習教學名師網絡課程，不斷更新教學方法和教學模式，提高自身教學水平。

二、農村小學網絡教育改進的探討

（一）優化教學方式

傳統的教學方式以面授形式為主，特別是小學階段的教育存在許多的習慣修正問題，面授往往能達到高質量的教學效果。然而，新冠肺炎疫情的突發情況讓網絡教育迅速成為全國線上教學或日常教學中的重要教學方式之一，這種教學方式對學校及教師來說都是一項巨大的挑戰。

小學生正處于好動的年紀，無法長時間在電子設備面前安靜地上網課，學生在學習過程中往往選擇性放棄許多知識，無法學習到系統的知識，教學效果差。此外，學生年紀小，自制力較差，許多學生在小學階段第一次接觸到網絡，很容易沉迷于網絡游戲與聊天。小學生也處于愛交朋友的階段，網絡教育讓學生的社交圈一下子就變小了，長時間沉溺于虛擬網絡交友環境并不利于學生的身心發展。因此，需要教師在日常教學中，靈活運用網絡教學資源，適當結合網絡資源、線下講解，完善教學過程設計，使線下教學與網絡資源融為一體，提高學生學習效率，避免學生沉迷于網絡。

此外，農村教師熟練于傳統教育模式和方法，需要一定的時間去適應，面對全新的教學方式，教師需提高自身的教學水平，了解并掌握網絡信息的特點與知識，不斷學習與完善網絡教育技能，掌握現代化的管理方法和手段，在實踐過程中創造性地利用好網絡教育，引導學生正確運用網絡，確保教學效果。教師在平時空閑時間應多關注相關信息，積極主動報名參加各類學習交流活動，學習新的教育思想、理念。同時教師應強化和完善自身網絡學習的態度和理念，做到以身作則，讓網絡成為教師教學、學生學習的好助手。

學校應組織教師對教學任務進行重新計劃，積極開展教育教學工作。同時，對信息教師進行專業培訓，共同商量探討在網絡教育過程中會出現的意外并提供解決方案，以便輔助學科教師完成教學任務。邀請專業的教育工作者組織線上培訓工作，在線解決教師在網絡教育中可能會遇到的問題，鼓勵并引導教師進行網絡教育工作。

教師可根據學校要求及教學工作任務，實現上下聯動，以校為主，班級為組織單位，建立網絡交流工作平臺，制訂適時的教學工作計劃，利用好網絡優質資源，展開教學工作。

（二）積極引導

目前許多學生及家長無法正確認識網絡教育的意義及重要性，需大力宣傳農村小學網絡教育，進行科普并利用相關措施進行實際探索。由校長積極開展思想教育活動，在學生管理工作中提出加強家校協同育人的策略。對于大多數學生家長來說，網絡教育仍然是一種陌生的教學方式，教師需從學生家長入手，深化他們對網絡教育的認識，將網絡教育與家庭教育有機結合，共同保障學生學習質量。

教師在正式開課之前建立線上課堂學習平臺，以微信或QQ的形式建立班級學生群，方便與學生家長取得聯系，通過網絡平臺使學生家長及時了解學生在校期間學習的課程與基本表現。促進學生家長在課后督促學生利用網絡資源自主學習，使家庭教育在網絡教育過程中起到監督作用。

在教學中，小學生年齡太小，認知水平有限，需要正確的引導。農村教師需要根據學生小學階段的心理特點及現有認知水平進行分析規劃，運用好網絡教育資源，制訂教學計劃目標。在上課過程中，可結合網絡教學進度，設置小游戲、小測驗，以此提高學生學習質量。

（三）優化教學模式

可利用網絡教學，引進名師教學。例如：網絡教育可以采取遠程教師和當地教師共同承擔一門課程的教學任務，這種“雙師”教學模式能讓農村地區的孩子享受到發達地區孩子一樣的教學質量。目前，已發現這種創新型的網絡教育模式能有效提高農村地區的教育質量，提高農村地區教師發展質量和師資隊伍教學水平，且該模式對教育質量的提高發揮了長效作用。低成本、高效率的“雙師”教學模式可廣泛應用于今后的教學中，以此突破傳統網絡教育無法長期作用的瓶頸，提升農村地區教師發展的質量，共享的教學視頻與資料給農村教師提供了良好的素材與學習機會。這種遠程教育模式，可實現教育發展均衡。

綜上所述，網絡教育應用平臺的發展，促進了我國各類層次教育的變革。通過互聯網構建平臺，實現跨時間空間的遠程教學，帶來了很大的便捷性。農村小學網絡教育的發展需要在學校和家庭的共同努力之下得到完善。目前，由于辦學條件不斷改善，教學方式不斷完善，網絡教育已逐步走向農村小學教育。同時，農村小學網絡教育正在不斷探索的路上，為尋求更高效的教育方式而努力。