基于科學創新的工匠精神引導中職教學初探

孫琳

（貴州省遵義市紅花崗區中等職業學校，貴州 遵義 563000）

“工匠”一詞的含義是“有手藝和專長的人”。隨著人們對工匠一詞的不斷深入理解，“工匠”不再是能工巧匠的代言詞，而是變成了一種普遍概念。這是由于隨著我國社會經濟的不斷發展，人們的精神和物質需求結構也在不斷轉變，對于各行各業人才的要求也在不斷提升，工匠精神的現實意義逐漸顯現和放大。

一、職業院校創新教育中工匠精神的缺失

近年來，職業院校對創新創業教育的投入不斷加大，但職業院校的創新創業教育成果并不明顯，其中一個重要原因是創新創業教育中工匠精神的培育工作并未獲得足夠重視。

（一）價值取向偏差，職業價值觀教育不足

部分職業院校創新創業教育課程體系、教學方法和評價體系不夠專業、系統，導致創新創業教育只注重理論與技能的機械傳授，不太注重對工匠精神的培育，使很多學生缺乏端正的職業精神。部分職業院校急功近利地追求經濟效益，未能有效引導學生樹立社會責任感，導致部分學生職業價值觀的功利性極為嚴重。

（二）敬業精神缺失，導致學生發展后勁不足

敬業精神表現為創新創業者對其事業的感情和精力的投入程度，與創新創業的成功與否有著密切的關系。目前，許多學生創新創業失敗的原因在于其敬業精神的缺失，具體表現為:一是缺少對自身創新創業精神的價值認同，對創新創業行為猶豫不決，缺少堅持的決心和勇氣。二是對創新創業項目缺乏深入的研究，對創新創業事業的投入流于表面。三是對其創新創業缺乏成功的自信，在遭遇困境時容易自我懷疑和放棄創新創業。

（三）心理素質不足，創業中缺乏自我調適

良好的心理素質對創新創業者具有十分關鍵的心理和行為調試作用。通過分析很多學生創新創業失敗的案例，發現他們的心理問題主要表現為:一是缺少良好的人際交往能力，傾向于單獨開展創新創業活動，難以通過有效的職場溝通來獲得和利用本行業的人脈資源。二是缺少應急應變能力，無法有效應對各種變化和突發狀況，難以審時度勢地找到應對的方法和策略。三是缺少抗壓和抗挫折能力，在遇到創新創業的困難時難以沉著樂觀地應對各種壓力，容易出現退縮和放棄行為。

（四）反思意識薄弱，缺乏創新創業持久精神

良好的反思意識對學生創新創業實踐的良性發展具有十分重要的意義。一些職業院校在工匠精神培育中并未為學生提供足夠的創新創業實踐機會，不少學生在缺乏經驗的情況下僅憑一時的沖動開展創新創業活動，難以有步驟、有規劃地開展行動，缺少反思意識和反思能力。

二、基于科學創新工匠精神的中職教學策略

（一）注重弘揚工匠精神

第一，加強創新創業理想教育。職業院校一方面要通過完善各類教學管理制度和激勵約束機制，為教師提供充足的物質支持，讓教師能夠專注于教育教學工作。另一方面要加強對學生的創新創業理想教育，幫助有創新創業理想和思維的學生樹立長遠的職業理想，將個人的職業理想與社會發展相結合，響應國家對創新創業人才的渴求。

第二，職業院校教師要摒棄低俗價值取向，通過教書育人發揮和提升個人價值，為學生樹立良好的職業榜樣，通過自身的行為傳遞工匠精神。教師在教學過程要對學生進行正確的職業價值取向引導。一是通過分享成功案例，讓學生獲知創新創業的基本流程，樹立對行業準則和行業規則的敬畏。二是倡導社會主義核心價值觀，利用先進理論指導創新創業實踐活動。

（二）在創新創業教學中滲透工匠精神

第一，明確把握教學定位和專業特色，優化創新創業人才培養方案。要探索和創新人才培養新模式，將培育工匠精神作為創新創新人才培育的必修內容，將工匠精神滲透到各門教學課程之中。

第二，加強校內合作和校外交流，開發高質量的創新創業課程。首先，教師要從創新創業的需要出發，加強和深化學科間和專業間的教學交流，共同開發高質量的創新創業課程，為有創新創業意向的學生提供更多的選擇。其次，開設創新創業課程的慕課平臺，將優質課程輻射到更多有創新創業想法的校內外學生。再次，加強與其他單位的合作，邀請創新創業領域的專家學者共同參與研發創新創業課程，在課程和教材中落實工匠精神培育工作。

第三，改革創新創業教學方法，進行多元化的教學探索。中職教師要及時學習和借鑒其他學校的先進經驗，并通過舉辦講座和研討會等交流活動，讓學生與創業創業領域的相關專家直接對話，直觀地感受工匠精神。

（三）在創新創業實踐中錘煉工匠精神

中職教師要豐富課外實踐活動，盡可能為學生提供創新創業的實踐機會。

第一，設立創客空間，搭建實踐平臺，在實踐中錘煉敬業精神。為了充分調動學生參與創新創業活動的積極性，職業院校可以通過設立創客空間、開設創新創業活動角，讓更多的學生了解和熟悉創新創業活動的一般流程。要密切關注當地的經濟發展戰略和市場需求，設立配套設施完善的創新創業基地，吸引校內外的優秀創新創業人才和團隊入駐。職業院校要引導學生對創新創業項目進行細致調研，逐漸將工匠精神化為學生的內在品質。

第二，舉辦和參與多層次的創新創業比賽，在競賽中錘煉學生的心理素質和反思意識。在競賽中，學生要主動參與團隊合作，在面對挫折和失敗時主動調式情緒。指導教師要及時對學生進行情緒疏導，并指導學生對競賽的過程、方法、思路、結果進行回顧和分析，總結經驗，反思不足。

三、結語

中職教師應注重“工匠精神”的培育工作，幫助學生建立屬于自己的知識結構和專業感知，完成針對性的生涯規劃，促進學生未來全面發展。