學術引領 共同成長——談網絡名師工作室建設的內在機理與發展動力

張一春

隨著“互聯網+”的發展，傳統的現場教研已經難以滿足教育改革的需求，網絡名師工作室便應運而生。網絡名師工作室是名師工作室發展的新形式，是信息技術飛速發展下的必然產物。目前，國內很多省、市、縣的各級教育行政部門和學校都建立了名師工作室，基本實現了各學段、各學科的全覆蓋。名師工作室建設帶動了教師隊伍發展，增強了地區的師資力量，提高了地區的教育教學水平。實踐證明，名師工作室充分發揮了名師的示范指導作用，取得了較好的成績，培養了一批教育教學水平高超的教師，促進了一大批青年教師的成長，達到了名師引領、資源共享、以老帶新、全員提升的目的。

因此，在“互聯網+教育”的大背景下，在全面深化新時代教師隊伍建設改革和實施教育信息化2.0行動計劃的要求下，如何通過在線的名師工作室，快速推進信息技術應用能力提升工程2.0、個人空間人人通以及專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂等項目的實施，加快信息技術與教育教學、名師團隊、人才培養等有機融合，成為新時代的新課題。筆者認為，關鍵是要充分認識五大功能、努力夯實五大基礎、積極強化五大應力。

一、充分認識網絡名師工作室的五大功能

網絡名師工作室具有去中心化、草根性等諸多優點，是一個典型的基于網絡的學習共同體。學習共同體是指由具有共同愿景的學習者共同組建的學習組織社群，通過溝通、交流與共享各種學習資源和學習觀點，共同完成某一相同的學習目標，因而在成員間形成相互影響、相互促進的人際關系。學習共同體是在教育本質論、協作系統論、社會互動論、生態學理論、人格發展理論和建構主義理論的基礎上構建而成。學習共同體的知識存在于一定的文化背景下，其意義和身份存在于具體情景中，學習是學習者通過對話和協商進行知識意義建構的過程，知識建構是群體智慧的共享和衍生。通過構建學習共同體，教師的教學實踐、合作交流、自我反思有了相互分享的機會，專業知識得以豐富，專業能力得以提升，專業精神得以深化。教師學習共同體很好地解決了教師教學專業能力提高的問題。

因此，筆者認為，基于網絡的網絡名師工作室具有五大功能：名師領銜的示范功能、學術研究的研究功能、人才培養的服務功能、共創共贏的共生功能、專業發展的創新功能。只有充分認識和利用好這五大功能，才能更好地推進網絡名師工作室建設，更好地促進教師專業發展。

“互聯網+”時代，網絡名師工作室也具有了“互聯網+”的眾籌、眾包、眾扶和眾創服務的思維。美國著名心理學家尤里·布朗芬布倫納提出，個體本身處于一系列相互作用、相互聯系的社會生態環境中。因此，網絡名師工作室由名師主持，以課題研究為導向，立足學科教學能力和專業自主發展能力，在學術上具有示范引領的功能和較好的研究功能。工作室主要服務教師發展，改善教師專業生活，進而改善學生的學科生活，具有強大的服務功能。團隊中的每一個人都是同伴，是一群尋找教育夢想的人，他們相互支撐，相互協作，共同成長。

我們必須樹立現代教育觀念，充分認識網絡名師工作室的這五大功能，實現由傳遞知識的“搬運工”向教育過程的指導者、由單純的書本知識的復制者向創造力的激發者、由專業方向較單一的教書匠向“百科全書”式的教育家、由領導者和管理者向學生的合作者轉變，促進教師專業水平的提升。

二、努力夯實網絡名師工作室的五大基礎

網絡名師工作室的建設需要加強主題、團隊、活動、資源和制度等五大基礎要素的建設。

1.主題要新。研究主題是網絡名師工作室的靈魂。工作室建設的每一階段都應有相應的研究主題。研究主題要結合教育改革新方向，要與新思想、新方法和新技術融合，要充分發揮每個成員的研究專長，要體現專業性、前瞻性和實踐性。

2.團隊要穩。網絡名師工作室不是一個人的工作室，一般有主持人、核心團隊、骨干教師和學員教師等共同組成，可以形成“首席名師”和若干“名師”共同組成導師團隊。工作室團隊可以動態調整，但骨干和核心人員要相對穩定。

3.活動要活。教研活動是網絡名師工作室建設和發展的紐帶。工作室可以通過網絡教研、網絡聽課、網絡評課、網絡磨課等形式，開展名師評課、專題研討、課例研究、專題講座、課題研究和閱讀反思等活動。教研活動不可隨意化，需要結構化、專業化、科學化、系統化，要精心設計、科學規劃和量身定做。

4.資源要豐。巧婦難為無米之炊。研修資源是網絡名師工作室的“食糧”和財富。工作室團隊要加強示范課視頻、教學案例、教案學案、研究論文、研究反思等資源的建設和積累，可以通過名師示范、活動匯聚、研修生成、交流共享等方式建設和積累資源，資源要實用、有效并及時更新。

5.制度要嚴。網絡名師工作室的運行需要一定的制度和規范來約束和保障。工作室根據學科和團隊性質，需要擬定團隊成員共同遵守的規章制度，可以通過簽訂《學習合約》《同伴監督合約》等或制定《工作室管理辦法》等方式進行過程管理，確保工作室健康、有效地運行。

三、積極強化網絡名師工作室的五大應力

要推進網絡名師工作室的建設，需要強化其凝聚力、內驅力、輻射力、推動力和進階力。

1.打造團隊的凝聚力。網絡名師工作室是一個強大團結的學術團隊。為了更好地開展學術研修活動，工作室內部需要有強大的凝聚力。工作室主持人要發揮名師效應，樹立名師榜樣，團結團隊成員，共同開展研修工作。

2.激發發展的內驅力。教育信息化2.0的內涵就是要把外生變量轉化成內生變量，實現從專用資源向大資源轉變；從提升學生信息技術應用能力向提升其信息技術素養轉變；從應用融合發展向創新融合發展轉變。網絡名師工作室要強化發展的內驅力，使之不斷優化、不斷發展、不斷創新。

3.營造影響的輻射力。網絡名師工作室不是自娛自樂的團體，而是要不斷進行學術交流，培養學術新人，共同推進教學科研專業發展。可以城鄉結對開展互動課堂，也可以在不同區域之間加強工作室的交流，要放大網絡名師工作室的輻射規模和效益，服務更多的教師，推動區域內外教師團隊的建設。

4.優化技術的推動力。網絡名師工作室要用互聯網的思維，圍繞特定的教學研究主題，充分利用網絡技術和信息技術手段，開展種類豐富的線上線下混合式研修活動，共享共創優質特色的教學研究資源，建設好促進教師專業有效發展的新型載體與平臺。

5.設計成果的進階力。學術研修與人才培養需要提高專業水平，工作室需要在一定的頂層設計與發展規劃下不斷推進學術進步。因此，要鼓勵教師積極進行課題研究，在課題的前沿性、開放性、利用率等方面進行充分引導，合理分配任務，推動網絡名師工作室成員在共同研究和個性發展上的進步。

四、不斷放大網絡名師工作室的蝴蝶效應

江蘇省中小學網絡名師工作室項目試運行以來，40多個工作室發揮蝴蝶效應，帶動了2萬多人應用“互聯網+思維”進行信息化教學。他們聚焦重點難點問題，開展技術與教學融合實踐，積極應對疫情影響，堅持了改革創新發展；他們能夠充分認識網絡名師工作室的五大功能、努力夯實網絡名師工作室的五大基礎、積極強化網絡名師工作室的五大應力，取得了非常好的效果。

隨著技術的不斷發展，網絡名師工作室要繼續研究新技術、新方法、新模式。一是要繼續研究新技術的應用。積極探索人工智能、大數據支持下的網絡研修，構建基于數據、面向過程、精準高效的教師研修和評價新模式，通過人工智能技術為教師提供定制化、精準化的高質量研修服務。二是要加強教育教學理論指導。科學有效地開展網絡名師工作室的研修與交流，探索建立智能時代教師能力標準，創新教師評價工具、優化評價管理、提升評價質量和拓展評價結果，探索基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式，真正帶動課堂教學模式變革。三是要面向教育教學改革服務。網絡名師工作室不僅要服務參加研修的教師，更要服務地方和學校的教育教學改革與創新。要對接學校教育教學需求及區域教育基本公共服務和個性化教育服務的需求，構建信息技術與教育教學深度融合的教育新生態。

網絡名師工作室打破了地域、空間、時間的壁壘，提供了豐富有效的資源，促進了年輕教師快速成長。因此，工作室團隊要基于教育信息化2.0和“互聯網+”思維，將理論與實踐有效融合，充分發揮互聯網移動互聯、跨越時空、大數據和智能化的技術優勢，努力提高自身信息素養，熟練掌握和靈活應用平臺、技術和工具，建設好網絡空間，更好地服務網絡教研，推進專業和學術發展，促進教師專業成長。