網絡名師工作室“五度”空間的構建——以江蘇省蘇州市為例

周紅濤

江蘇省教育廳組織實施江蘇省網絡名師工作室項目，著力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式，有效促進了新時代高素質教師的培養。把名師、名師團隊和名師效能與教育信息化有機融合，一方面創新了教師培養環境，另一方面創新了達成“三提升一全面”總體發展目標的示范引領路徑，使信息化領導力、教學能力、培訓團隊指導力的顯著提升有了精致范本，使全面促進信息技術與教育教學融合創新發展有了可觀摩、能輻射的引擎窗口，有效促進了新時代高素質教師的培養。

一、厚度——“網”羅的底氣

厚度凝結底氣。《江蘇省網絡名師工作室項目建設方案》明確指出，江蘇省網絡名師工作室是以信息化教育教學研究與應用為核心，以信息技術與學科應用成果突出的教師為主體，以提升全省教師信息素養、提高全省基礎教育信息化教科研水平、匯聚優質網絡教學資源為目標搭建的網絡學習共同體。蘇州市在積極組織遴選與申報過程中，立足領銜教師有底氣和所在學校有底蘊，確保網絡名師工作室有凝聚力、研究力和影響力，具體做到兩個注重。

一是注重領銜教師的教學教研業績和知名度。在兼顧學科多樣性的前提下，從22份申報材料中遴選出的四位領銜教師在各自的研究領域均有所建樹，積淀厚度，富有凝聚力和影響力。王水麗老師是蘇州市學科帶頭人，蘇州工業園區首屆金雞湖教育領軍人才，多年來一直擔任全國“NOC”執行評委。錢亞萍老師是蘇州市學科帶頭人，先后榮獲“蘇州市首屆青年拔尖人才”“蘇州市教育科研先進個人”“張家港市首屆教育領軍人才”等20多項榮譽稱號。周迎春老師是江蘇省小學信息技術特級教師，江蘇省第五屆鄉村骨干教師培育站主持人，蘇州市名教師，多年來一直致力于STEM教育及人工智能教育研究。丁銀杰老師是江蘇省“333”工程第三層次培養對象，蘇州市名教師，姑蘇教育青年拔尖人才。四位領銜教師，備足底氣，如約綻放。

二是注重結合江蘇省智慧校園建設和江蘇省城鄉結對互動課堂建設等工作，以及優秀學校的優先推薦。江蘇省網絡名師工作室的建設目標是充分發揮網絡優勢，縮短地域差距，把網絡教研、師資培訓、教學資源和個人空間有機融合，促進互聯網環境下教科研方式的轉變和師生信息素養的提高。因此，領銜教師所在學校必須走在教育信息化前沿，能夠為工作室的建設提供良好的支撐保障。蘇州市遴選出的四位領銜教師所在學校均是首批通過省智慧校園認定的學校。

二、高度——“線”牽的視野

高度決定視野。多年來，蘇州市電化教育館持續組織教育信息化領導力培訓、骨干教師培訓、“智慧課堂”專家型教師培養對象能力提升培訓等常規專項培訓，以“走出去”或“請進來”的形式聘請省內外著名專家專題指導。四位領銜教師均參加過相關的教育信息化專項培訓，對專家引領指導研修團隊的效果均有深切體會。自省教育廳公布首批42個網絡名師工作室以來，四位領銜教師均能高起點聘請專家進行個性化的指導，為工作室成員搭建成長進階的平臺。

各位領銜教師借助課題研究或既有的工作室、教師培育站等項目，通過直播、錄播等形式聘請專家引領指導。譬如，王水麗結合既有工作室和防疫時期蘇州市線上教育中心項目，邀請蘇州市小學語文教研員許紅琴老師作《線上教學——教學新樣態新常態》講座，為教師線上教學指引方向；邀請《小學教學設計》王冬精主編等作《從實踐到理論——教育教學論文寫作談》講座，對教師撰寫論文給予精準指導等。錢亞萍結合課題研究項目，邀請江蘇省教育科學研究院潘麗琴老師進行平臺直播講座《核心素養背景下音樂教師教學“為何”與“何為”》，開展“民族音樂課堂教學路徑探究”之“名師課堂”直播活動，與南京市王涓音樂名師工作室開展課題交流活動等。再如，周迎春結合既有工作室和鄉村骨干教師培育站項目，丁銀杰結合課題研究項目和蘇州市初中數學教改組學習活動等，聘請知名專家指導，借助專家的視野擇高而立、拾級而上。

三、廣度——“室”連的格局

廣度決定格局，決定優秀程度。蘇州四個工作室均是跨校際的，甚至是跨市際或跨學科的。為進一步助推蘇州市四個工作室的建設，擴大影響力，蘇州市電化教育館媒體中心于2020年10月對四個工作室分別進行專題采訪，并通過蘇州教育電視和蘇州教育——傳媒有道，進行了四期專題報道。媒體報道贏得廣泛關注，不僅為第二批省網絡名師工作室的申報工作帶來了熱度，更為不少工作室贏得了區域領導的高度重視并逐步得到了經費保障。

周迎春工作室的15位核心教師跨了四個地市，吸引了100多位年輕教師。丁銀杰網絡名師工作室近500名成員遍布整個江蘇省。錢亞萍工作室借力“江蘇省名師空中課堂”“江蘇省城鄉結對互動課堂”以及蘇州線上教育中心等項目載體，推進信息技術與音樂學科的深度融合，并逐步實現與省內其他網絡名師工作室的聯動，形成多地共建的網絡學習共同體。王水麗工作室成員涵蓋了省內十多所學校的100多名教師，并且注重不同學科的交流，促進多元思考，開展跨學科聯合教研活動，立足學校課程建設，以學生成長為歸宿，以教師長足發展為思考，打開工作室教研活動的新格局。

四、深度——探索的取向

深度決定智慧。蘇州四個工作室均有理念和抓手，立足學科教學能力和專業自主發展能力，著力課程建設。四個工作室的研究方向主題明確，目標定位為研究共同體、能手孵化器、研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心。

周迎春工作室致力于平民化、本土化STEM課程的創建研究，找尋普惠型STEM課程校本化實施的有效途徑和教學模式，探索在STEM課程實施中對學生進行思維訓練的典型范式。錢亞萍工作室以“技術融合、審美創新”為理念，踐行“大視野、真體驗”的教學主張，以“聽?見中華”民族音樂特色課程建設為抓手，以蘇州市學校文化建設項目基地為依托，以“聽”與“見”為主要路徑開展課題研究。王水麗工作室以“雙線融合、優教優學”主題為核心，聚焦“教智融合”，探索“一助六學”教學策略，引導工作室各學科成員深入探討高效課堂的教學方法。丁銀杰工作室聚焦數學課程與課堂教學改革，以數學實驗研究為抓手，推進數學實驗常態化教學，讓學生通過動手動腦來學數學，達到啟智明理的功效。

五、溫度——共勉的情懷

溫度，不倦的情懷。江蘇智慧教育云平臺——名師廣場，資訊公告、成果展示、教師文章、教學資源、名師課堂等欄目板塊日新月異；訪問量、資源數、文章數、積分數等各項數據實時更新。蘇州市項目負責人通過QQ群利用動態的數據和成果不斷勉勵鼓舞各個工作室彰顯個性、綻放特色。

丁銀杰工作室總是想方設法地豐富平臺的資源，其中名師課堂和課題研究兩個板塊深受一線教師們的喜愛；王水麗工作室以任務和問題為驅動，線上每日交流學習，線下每周舉辦研討交流，通過名師課堂、研修活動、課題研究等板塊，采用專題研修、分類培訓等方式，開展常態化研究；周迎春工作室已設立多個工作站、研修點，發揮輻射作用；錢亞萍聚焦課程與課堂教學改革，并逐步實現與省內其他網絡名師工作室的聯動，形成多地共建的網絡學習共同體，足見他們不倦的情懷所帶來的影響力。

為加快推進蘇州市網絡名師工作室建設，充分發揮名師的示范引領作用，蘇州市電化教育館于2020年12月4日在張家港市萬紅小學，以線下活動和線上直播相結合的形式，隆重舉辦了蘇州市首批江蘇省網絡名師工作室現場交流活動。本次現場交流活動不僅是推進蘇州市網絡名師工作室建設的重要契機，也是檢驗蘇州市智慧校園建設成果的明亮窗口。

一“室”激起千層浪，兩“線”彈出萬般音。線上，江蘇智慧教育云平臺——名師廣場，數據實時更新；線下，網絡名師工作室活動風生水起。愿蘇州市四個網絡名師工作室的“千層浪”和“萬般音”繼往開來，交相輝映，“五度”馨香。