工匠學院高技能人才匠心匠藝的培養*

張俊英 歐文靜

(包頭職業技術學院 1.黨政辦公室,內蒙古 包頭014035；包頭職業技術學院 2.馬克思主義教研部,內蒙古 包頭 014035)

包頭職業技術學院建校65年以來，秉承“堅持職教定位、傳承兵工文化、特色立校、開放辦學”的辦學理念，為兵工行業及地方培養了大批高素質的技能型人才，贏得了社會的廣泛贊譽，樹立了職教先鋒的品牌。

2019年包頭職業技術學院成立了內蒙古自治區首家工匠學院——包頭工匠學院，標志著包頭職業技術學院高素質技能型人才培養邁上一個新的臺階。工匠學院的成立是學院發展史的重要里程碑，為包頭職業技術學院高素質技能人才的培養指明了發展方向。

工匠學院不辱使命，名歸實至，培養具有工匠精神的能工巧匠，秉持“育匠心、強匠藝、鑄匠魂、踐匠行”的育人理念，以“育匠心”“強匠藝”為工匠精神培養的核心內容，強化學生的敬業、奉獻、擔當意識。

一、匠心與匠藝是高技能人才工匠精神的核心

培養學生的工匠精神，讓廣大學生成為具有工匠精神、深受社會歡迎與認可的高素質技能型人才，理應成為工匠學院人才培養的核心目標。匠心與匠藝既是每一位工匠必須具備的基本素質，也是工匠精神的核心內涵。只有匠藝沒有匠心，只有匠心沒有匠藝，都不能稱得上是真正的工匠。培養學生的匠心與匠藝應是工匠學院培養學生工匠精神的重中之重。

匠心指的是能工巧匠的心思，匠心是工匠精神的核心和靈魂，也是一種理念、一種信心和決心。“工匠精神，是靠愛心、安心、精心、細心、耐心、恒心滋養支撐的”。“運用之妙，存乎一心”“心有精誠，手有精藝，必出精品”。匠心是工匠精神的第一要素，是“主宰”，是把穩匠藝之舵，是鑄牢工匠精神之基，缺失了匠心，工匠精神就失去了名分；失去匠心，工匠精神就失去了靈魂，就可能淪為庸匠。

工匠精神不僅僅是一種精神，更是一種信仰，所以培養學生的工匠精神，首先要培養學生的匠心，培育學生懷持匠心，生成匠意、匠思、匠智，讓每一位學生擁有一顆匠心，少一點急功近利、多一點細心縝密，讓匠心常住。

“匠”是指有專門手藝、技術的人，或技藝高明、造詣高深的人，匠藝就是精湛技術、高超技能，是工匠精神的外在表現。只有匠心，缺乏匠藝，工匠精神也就名存實亡。匠心和匠藝是相輔相成的，構成了工匠精神的有機體，缺一不可。匠心與匠藝并重，德技雙馨才是工匠精神所具有的最高境界。

工匠學院為“一線”“基層”培養高素質技能型人才，技能是高素質技能人才的專長和“看家本領”，著力培養學生的技能，也是工匠學院人才培育的重點。

二、高技能人才匠心與匠藝的培養

作為一種精神、信念以及技能，匠心與匠藝不是一朝一夕就能培養成功的，沒有修煉速成秘籍，急功近利更不可取。匠心與匠藝的培養、培育需要多管齊下，綜合施策方有成效。內化于心，大力培育學生的工匠精神，外化于行，精心打造工匠學院精品。

(一)校園工匠文化引領

校園文化是“以學生為主體，以校園為主要空間，涵蓋教職工，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化”。校園文化具有導向功能、凝聚功能、激勵功能、感染功能、啟迪功能等特殊功能。

校園文化在培養學生工匠精神中發揮著特殊的作用，充分發揮校園工匠精神文化在學生工匠精神培養的引領、播種、教育、推動等方面的特殊作用，厚植工匠精神生長、扎根、傳承的沃土。校園工匠文化對工匠學院學生工匠精神品行的形成具有導向性、滲透性、持久性，達到以文化人、以文育人的目的。作為一所擁有65年建校歷史，長期隸屬兵工系統，擁有獨特校園兵工文化的學校，包頭職業技術學院應將校園兵工文化與工匠精神互相融通互相輝映，著力培養學生匠心與匠藝，播種工匠精神，形成具有本校鮮明特色的工匠學院校園文化，讓校園文化成為熏陶、引領工匠精神的精神力量。著力構建“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”具有工匠學院鮮明特色的校園工匠文化，讓工匠精神文化更加深入人心，激勵更多學生走技能成才、技能報國之路，造就一支有理想守信念、懂技術會創新、敢擔當講奉獻的技能型人才隊伍，為中國制造注入充沛動力，讓崇尚工匠精神成為校園的新時尚。

校訓是校園文化的重要組成部分，是一所學校辦學理念、人才培養、人文精神的具體體現。校訓具有涵養人、感化人、教育人的特殊作用。工匠學院應在廣泛征求廣大師生的意見基礎上，盡快創建自己獨特的校訓，成為立校興校之魂，充分發揮校訓在培養學生價值觀念、行為規范的特殊作用，推動工匠學院可持續發展。

(二)先進典型示范

讓工匠精神深入人心，著力培養學生們的匠心與匠藝，還需要講好“工匠故事”，充分發揮好工匠們的榜樣、示范、引領、教育作用。包頭職業技術學院建校已有65年的歷史，培養了一大批高技能人才，其中一部分人已經成為具有一定影響力的工匠。他們既有內蒙古“北疆工匠”“河北工匠”、黑龍江“龍江工匠”等省級工匠，也有“包頭工匠”等市級工匠，更有一大批在平凡崗位默默、無私奉獻的能工巧匠。這些源于我院的工匠在社會、行業、企業都具有很高的知名度、美譽度。這些既是具有匠心的勞模，也是擁有高超技藝的工匠，每一個工匠名分的背后都離不開奮斗，離不開專研，離不開“干一行愛一行”的職業素養。

工匠學院應該用好用足這塊寶貴“本土”資源，通過“靜態與動態”相結合的方式，用他們真實可信的勵志事跡，詮釋工匠精神的深刻內涵，傳授、傳播工匠精神，培養學生們的匠心與匠藝。通過“講好工匠故事，弘揚工匠精神”充分展示工匠們的“勞動之美、精神之美、時代之美”，讓這些工匠精神的實踐者和代言人，用他們精工至臻的專業技術，永不懈怠，追求卓越的奉獻精神去教育、感染和激勵學生。

用好靜態資源，弘揚工匠精神。籌建勞模工匠先進事跡展館，將大國工匠，特別是校友中產生的工匠大師、能工巧匠納入展館，充分展示這些勞模工匠始終緊跟時代步伐，把追求個人職業理想與實現國家夢想相統一的精神底蘊，彰顯“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的正能量。

通過大力宣傳工匠們的先進事跡，把愛崗敬業、務實進取、勇于創新的工匠精神傳承下去，凸顯包頭工匠學院校園工匠文化的鮮明特色和工匠精神文化基因，讓勞模工匠先進事跡展館成為培養學生工匠精神的重要教育和輻射基地。

用好動態資源，傳播工匠精神。邀請勞模工匠進校園、進課堂，讓他們擔任工匠學院客座教授，通過勞模、工匠課堂教學、專題講座等多種形式以勞模、工匠們的成長案例，讓學生學習他們的從業經驗、技能經驗、奉獻經驗，讓學生真切感受和領悟工匠精神的真諦，汲取奮斗的偉大力量，產生眼中有標尺，心中有榜樣，效仿有依托的效果。讓工匠精神在工匠學院落地生根，讓工匠精神薪火相傳，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的理念在廣大師生心中扎根開花。

通過靜態與動態相結合的方式，為工匠學院學生搭建起勞模精神、工匠精神、勞動精神的學習交流平臺，讓“三種精神”成為工匠學院校園文化的主流和時尚，讓創新、實干、擔當的職業素養成為學生的職業追求。激勵更多的學生向勞模工匠學習，讓更多的學生認可工匠、尊崇工匠、學習工匠，引導學生堅定走技能職業發展之路，推動更多的工匠在未來職場中競相涌現。讓學生充分認識到每一個工作崗位都是成長的舞臺，只要熱心專研，無私奉獻，都能成為能工巧匠，都能建功立業。

(三)校企協同培養

堅持把提升學生的匠心與匠藝作為工匠學院必修課。匠心與匠藝的培養既要靠系統的理論學習，也要靠實踐操作歷練，“人在事上練，刀在石上磨”，真正的匠心、匠藝來自悟性和實踐，不可能都從學校里培養出來。將知行合一融入今后的工作實踐中，做工匠精神的踐行者，才是工匠精神的目的與歸宿。工匠精神始于平時的培養和訓練，培養工匠精神，讓學生匠心獨具、技能至臻，僅靠工匠學院“單打獨斗”是難以完成的，需要學校與社會、企業等共同發力。校企協同是塑造工匠精神，培養匠藝的有效途徑。學院既有校外以校友名字命名的“趙晶技能大師工作室”“于慶峰技能大師工作室”，也有校內以教師名字命名的技能大師工作室。學院要充分利用好這些技能大師及其工作室，發揮勞模工匠傳幫帶作用，讓他們成為培養學生工匠精神，傳授實用技能的實踐實習基地，讓學生拜師學藝，苦練技能，從而培養更多未來的能工巧匠，讓工匠精神發揚光大。

黨的十九大報告指出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”工匠學院應以勤學長知識、苦練精技術、創新求突破，努力將學生培養成為知識型、技能型、創新型、奉獻型的新時代勞動者。不負時代，不負己任，守匠心，傳匠藝，培養造就一大批具有工匠精神的高素質人才永遠是工匠學院的育人使命。