小學數學復習課的優化設計方向

江蘇省揚州市邗江區實驗小學 王正偉

在小學數學教學中，整個教學流程包括課前預習、課堂教學、課后復習等，在一節課程、一個單元、一本書教學結束后，教師都應該根據相關內容開設復習課。但是，傳統的小學數學復習課卻存在著很多問題，比如不注重復習基礎知識或者復習效果不佳，習題練習內容單一且多為純計算題，課后指導不夠科學合理等，從而導致數學復習課的教學效果不佳。新課改背景下，教師應該根據引導學生自主、合作、探究學習的理念，優化設計數學復習課，根據數學課程的主要內容，引入豐富的復習素材，借助信息技術教學工具，以此提高數學復習課的實際效果。

一、運用思維導圖復習基礎知識

優化設計小學數學復習課，首先是改變傳統復習基礎知識的方式，優化設計更加高效、更為科學、更有針對性的基礎知識復習方式。教師可以根據復習內容，結合課程教學目標，在課前制作基礎知識的思維導圖，將其制作成PPT課件或者希沃課件。在課堂上，教師可以逐步引出完整的思維導圖，一步一步地幫助學生建構數學基礎知識，形成整體的數學知識脈絡。

例如，蘇教版二年級數學“運用思維導圖復習基礎知識”的復習課，教師可以先利用多媒體展示生活中的各類四邊形，比如書本、書桌、伸縮門等，然后讓學生指出哪些是平行四邊形。以“四邊形”為主題展示思維導圖，先讓學生明確“由四條邊首尾順次相接圍成的圖形”是四邊形。接著，展示平行四邊形的圖形結構與實物圖片，比如樓梯、籬笆、伸縮門等，讓學生思考：它們共同的特點是什么？然后引入“都有兩組平行線段”的知識，并將這些內容展示在思維導圖上。最后，教師可以出示各類圖形，讓學生識圖，畫出思維導圖。

二、結合實際問題進行解題練習

小學數學復習課上，教師在指導學生復習完成基礎知識后，需要繼續指導學生進行解題練習，更好地鞏固基礎知識，做到學以致用。在出示習題時，教師應該盡可能豐富題目類型，多引入實際應用題，指導學生結合實際生活與所學知識分析實際應用題并進行解答，教師根據學生的解答情況進行科學講解。

例如，蘇教版二年級數學“表內乘法（一）”的復習課，教師可以先讓學生自己做課后練習題，然后再出示變式題讓學生練習。比如：小紅去商店買文具，買了3本筆記本，一本的價格是4元，一共花費多少元？她付給收銀員15元，找回了多少元？如果小軍帶著20元買6本筆記本，他的錢夠嗎？對于以上題目，教師可以先讓學生試著解題，再進行講解，比如對于第三問，已知每本筆記本的價格是4元，小軍買6本的價錢是4×6=24元，但是他帶了20元，20＜24，所以帶的錢不夠。在解答后，教師可以繼續提問：小剛帶了30元去買5本筆記本，他的錢夠嗎？通過提出類似的實際生活應用題，可以實現學以致用，提高復習的效果。

三、借助新型媒體指導自主復習

小學數學復習課上，教師還可以根據新課改理念，結合當前信息技術與教育教學結合的優勢，借助新型媒體指導學生自主復習，主要是借助多媒體、希沃白板、微信等媒體。教師可以根據復習課程的內容制作或者引入優秀的微視頻，在課堂上逐一播放這些微視頻，讓學生隨著微視頻復習知識和進行解題練習，或者上臺利用希沃白板實時操作。

例如，蘇教版二年級數學“表內除法（一）”的復習課，教師可以根據課程的主要內容與教學目標，提前制作或者引入相關的復習微視頻并運用到課堂上，讓學生一邊觀看、一邊操作，提高復習的效果。比如引入“分桃子”的微視頻，讓學生先看微視頻，然后利用筆模擬成桃子進行操作，從而理解平均分的含義。教師還可以利用其他的微視頻，指導學生復習除法的意義、除法的應用等知識。

本文主要根據小學數學復習課的實際情況，探析優化設計復習課的方向，主要是運用思維導圖復習基礎知識、導入實際問題提高學生解題能力、借助微視頻等指導學生自主復習，以此提高數學復習課的效果。