以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向探索優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)

江蘇省常熟市古里中學(xué) 沈國燕

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國已經(jīng)成為一個信息化的社會，信息技術(shù)不斷改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)工作生活方式，因此信息技術(shù)學(xué)科也成為教育體系中不可缺少的重要組成部分。

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個方面。教師以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，應(yīng)將學(xué)科核心素養(yǎng)落實到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，將對雙基、三維的關(guān)注，轉(zhuǎn)化到對于學(xué)科核心素養(yǎng)的探究。本人結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，就推進(jìn)初中信息技術(shù)有效教學(xué)提出幾點建議。

一、創(chuàng)設(shè)合適的情境激發(fā)學(xué)生興趣

核心素養(yǎng)提倡在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。初中年齡段的孩子有著很強(qiáng)的求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)合適的情境有利于激發(fā)學(xué)生興趣。在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科靈活、互動、實踐性強(qiáng)的優(yōu)勢，發(fā)掘?qū)W生感興趣的元素，創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

教學(xué)中的情境設(shè)置應(yīng)當(dāng)是為了調(diào)動各種學(xué)習(xí)因素，便于開展教學(xué)活動而創(chuàng)設(shè)的。假如教學(xué)的情境只是為了響應(yīng)核心素養(yǎng)的要求而設(shè)置，那這樣的教學(xué)情景不可能充分發(fā)揮其作用。

首先創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)主要內(nèi)容一致，這樣才能開展教學(xué)活動。其次，設(shè)置的情境要有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地融入課堂活動中。最后，設(shè)置的情境要有真實性，可以是社會熱點問題或者生活中的情境，這樣有利于學(xué)生聯(lián)系社會實際，便于學(xué)生解決遇到的實際生活中問題。此外，教師還可以在情境中，滲透品德教育、愛國教育、交通安全教育等內(nèi)容。

例如：七年級信息技術(shù)教材中《計算機(jī)與信息安全》章節(jié)。這節(jié)課的主要內(nèi)容分為計算機(jī)安全、信息安全兩部分內(nèi)容，計算機(jī)安全則以計算機(jī)病毒為主要內(nèi)容。如何創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相符、又符合社會現(xiàn)實，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境呢？本人嘗試創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“網(wǎng)名為阿木和一刀的兩個QQ 好友。有一天阿木收到了一刀的QQ 留言，留言內(nèi)容說‘在網(wǎng)絡(luò)上看到一個有趣的視頻，你去看一看吧’，并提供了這個視頻的網(wǎng)絡(luò)鏈接。阿木收到這個的QQ 留言之后，點擊了好友一刀QQ 中的網(wǎng)頁鏈接，接著阿木的電腦就自動重啟了，然后電腦藍(lán)屏。請同學(xué)們就這個故事分析猜測‘阿木和一刀發(fā)生了什么事？’”。

這個生活中QQ 聊天的場景，既是學(xué)生容易接觸到，又具有社會真實性；分析情境中的問題，可以發(fā)現(xiàn)主要涉及計算機(jī)病毒和賬號被盜的問題，這與本節(jié)課“計算機(jī)安全、信息安全”的內(nèi)容是一致的。學(xué)生的興趣馬上就被點燃了，積極主動地分析問題，探究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。此外，就這個情境后續(xù)還可以展開“文明上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范”的討論，助力學(xué)生培養(yǎng)美好的信息社會品德，形成信息社會責(zé)任意識。

合適的教學(xué)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，促使學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生積極主動探究，變成了學(xué)習(xí)的主體，也能培養(yǎng)學(xué)生探究能力，充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中“以人為本”這一宗旨。

二、可視化教學(xué)打破認(rèn)知障礙

學(xué)生存在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)障礙。一方面學(xué)生信息技術(shù)知識儲備較少。學(xué)生不重視這門學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生并不關(guān)心前沿的信息技術(shù)或了解深層次的計算機(jī)知識，所掌握的信息技術(shù)知識非常有限。另一方面初中學(xué)生的思維方式正從形象思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維，學(xué)習(xí)還有賴于具體形象。對于抽象的信息技術(shù)知識，學(xué)生難以理解。所謂百聞不如一見，教師不妨采用可視化的方式給學(xué)生以直觀形象的展示，讓學(xué)生撥云見“日”。

信息技術(shù)是一門包含理論知識的學(xué)科，在傳授信息技術(shù)的新技術(shù)，新事物，以及抽象的原理知識時，可以采用實物或圖片展示、視頻或動畫演示，也可以是知識結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖梳理，這些可視化教學(xué)手段直觀而清晰?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，獲取這些素材并不困難，而且在信息技術(shù)課堂中非常方便展示。

例如七年級信息技術(shù)中計算機(jī)系統(tǒng)的知識。生活中學(xué)生缺少電腦硬件的認(rèn)識，在課堂教學(xué)時會感覺比較陌生?？梢暬慕虒W(xué)方式可以加快加深學(xué)生對計算機(jī)部件的認(rèn)識。本人找來了學(xué)校里已經(jīng)淘汰的計算機(jī)，進(jìn)行實物展示。另外我還準(zhǔn)備了計算機(jī)部件的實物圖片，在課件中設(shè)計了一個計算機(jī)硬件圖片的搶答游戲，這種直觀清晰的呈現(xiàn)方式學(xué)生更樂于接受，同時讓學(xué)生快速認(rèn)識計算機(jī)的重要組成部件。而利用思維導(dǎo)圖將計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)清晰地展示出來，可以最大程度幫助學(xué)生構(gòu)建完整的計算機(jī)系統(tǒng)的概念。

可視化教學(xué)在操作性教學(xué)過程中也非常實用。信息技術(shù)是一門實踐性學(xué)科，課堂教學(xué)中包含大量的操作技能。演示操作實踐技能，或錄制成為微視頻，方便學(xué)生進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)和模仿練習(xí)，以及反復(fù)學(xué)習(xí)，以滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生個體的操作能力，促進(jìn)課堂質(zhì)量的提高。

三、項目化教學(xué)提升學(xué)生能力

在信息技術(shù)教學(xué)中采用項目化教學(xué)形式，將信息技術(shù)教學(xué)與生活實際問題相結(jié)合，生成小微型項目，有利于提升學(xué)生問題分析能力，培養(yǎng)計算思維；在項目開展過程中設(shè)計多個項目環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的探究能力，學(xué)生在項目實踐中掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能，鍛煉利用信息技術(shù)解決問題的能力，培養(yǎng)良好的信息社會責(zé)任，養(yǎng)成利用計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣；當(dāng)遇到實際生活問題時，能夠形成運用信息技術(shù)解決問題的意識，從而提高學(xué)生適應(yīng)信息社會快速發(fā)展的能力，也為社會人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如《統(tǒng)計與分析數(shù)據(jù)》章節(jié)函數(shù)的知識部分，函數(shù)比較多，而且函數(shù)功能不同，學(xué)生不易掌握。在項目設(shè)計時教師將教學(xué)內(nèi)容融入生活實際問題，假設(shè)某老師需要完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，讓學(xué)生幫助老師處理數(shù)據(jù)。學(xué)生首先需要分析項目，思考項目所遇到的困難。將本項目分成多個小項目實踐環(huán)節(jié)。教師考慮到學(xué)生的個體差異性，可提前準(zhǔn)備教學(xué)知識點的微視頻。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇使用微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉自學(xué)能力。還可以通過小組合作進(jìn)行實踐探究，鍛煉交流合作的能力，提升信息技術(shù)運用的能力，從而幫助不同層次的學(xué)生體驗到成功的滿足感。

四、多元評價體系實現(xiàn)教學(xué)良性循環(huán)

重視并發(fā)揮教學(xué)評價的作用。課程評價要以學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)，建立多元的評價體系。教學(xué)評價可以幫助學(xué)生產(chǎn)生清晰的自我認(rèn)知，鼓勵性的評價有助于肯定學(xué)生的勞動成果，提升學(xué)生的成就感，從而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力?？紤]到學(xué)生個體差異，本人認(rèn)為教學(xué)評價方式可以分為橫向評價和縱向評價。橫向評價指學(xué)生與班級中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比較?？v向評價指學(xué)生在一個階段與自己的學(xué)習(xí)情況比較。

尊重每個學(xué)生的練習(xí)成果和創(chuàng)作的作品，堅持學(xué)生自評、互評與師評有機(jī)結(jié)合。在作品評價中，盡量給學(xué)生展示、說明作品的機(jī)會，交流制作作品的經(jīng)驗，從而使學(xué)生有清楚的自我認(rèn)識，從而相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。

鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)效果的評估過程中，除了對作品完成情況評價外，還可以從分析、思考、解決問題的能力和創(chuàng)新能力等多個方面評價，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展以及信息素養(yǎng)全面提升。

五、結(jié)語

新課改將核心素養(yǎng)作為育人的最終目標(biāo)，作為一線教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，全面育人。教師需要發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中不斷實踐，科學(xué)合理地落實核心素養(yǎng)的要求，從多角度多方面多層次優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促使學(xué)生形成核心素養(yǎng)所要求的品格和能力。