小學(xué)音樂教學(xué)融合愛國主義教育實(shí)踐探究

安徽省合肥市和平小學(xué)東校 方玉婷

在一直以來的小學(xué)音樂課堂上教師所應(yīng)用的教學(xué)措施，一般是根據(jù)課本的要求對學(xué)生進(jìn)行音樂理論的講解，并且讓學(xué)生能夠在課堂上跟隨教師一起學(xué)習(xí)不同的音樂作品。教師一般引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)唱歌曲和欣賞音樂作品為主，但是在此過程中并沒有給他們?nèi)诤舷嚓P(guān)的愛國主義教育，這就使得學(xué)生所接受的音樂教學(xué)只停留在淺層化階段，沒有對作品內(nèi)容進(jìn)行更深一步的探究。

因此，在教學(xué)過程中，教師要多途徑融合更多的情感教育元素于課堂之中，其中愛國主義教育也屬于情感教育的重要內(nèi)容之一，需要在音樂課堂上有所體現(xiàn)。教師應(yīng)該充分挖掘音樂教學(xué)和愛國主義培養(yǎng)之間存在的關(guān)系，能夠從中獲取音樂教學(xué)的正確路徑，認(rèn)識到學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中融合愛國主義教育對于他們的情操培養(yǎng)和個(gè)人品德的提升具有很積極的作用。這要求教師能夠深入挖掘音樂中的愛國元素，并將其作為課堂重點(diǎn)知識傳授給學(xué)生。

一、音樂教學(xué)與愛國主義教育的聯(lián)系

（一）音樂課堂是實(shí)施愛國主義教育的重要途徑

在對學(xué)生進(jìn)行愛國教育培養(yǎng)的過程中有多種多樣的實(shí)現(xiàn)方式。教師既能夠通過專項(xiàng)的思政課堂給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，也能夠在其他學(xué)科的教育中進(jìn)行潛移默化的滲透，使得學(xué)生在接受這種融合教學(xué)的基礎(chǔ)上能夠從學(xué)科知識中汲取其中的愛國元素。在與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的過程中，在音樂課堂上進(jìn)行愛國教育對學(xué)生來說是一種非常具有吸引力和價(jià)值的途徑。因?yàn)閷τ谛W(xué)階段的學(xué)生來說，他們本身就對于音樂這種藝術(shù)類的課堂具有很高的學(xué)習(xí)興趣，因此在這些課堂的聽講過程中，學(xué)生能夠以興趣作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，認(rèn)真主動地參與課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)愛國主義教育更好地被學(xué)生所吸收和接納。

（二）音樂教育和愛國教育同屬于情感教育范疇

學(xué)生從小學(xué)階段開始，除了要接受課本教育之外，還需要在課堂上接受系統(tǒng)化的情感教育，這樣才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才，讓他們在掌握知識的同時(shí)也能夠具備積極的道德情感，在學(xué)習(xí)和成長的過程中建立起正確的價(jià)值觀。因此，在小學(xué)音樂教育中融入愛國主義教育，也是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的必然要求，他們同屬于情感教育的范疇。因?yàn)橐魳方逃`屬于美感教育，而美感教育也是情感教育的重要組成部分。同時(shí)愛國主義教育也是培養(yǎng)學(xué)生對于國家的熱愛和擁護(hù)之情。在這樣的雙向情感教育促進(jìn)之下，學(xué)生才能夠更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想情感的發(fā)展和完善。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中融合愛國主義教育的優(yōu)勢

（一）有利于借助音樂藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操

在針對學(xué)生的愛國教育中可以實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)的方式多種多樣，教師在教育的過程中不必拘泥于單一的教學(xué)渠道，可以通過系統(tǒng)化課堂和其他學(xué)科教育進(jìn)行雙向教學(xué)。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入愛國主義教育有利于借助音樂這種獨(dú)特的表達(dá)藝術(shù)去體現(xiàn)其中的民族情感和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在聆聽音樂作品和學(xué)習(xí)的過程中不斷地感受其中所滲透出來的愛國情懷。此外，通過音樂這種表達(dá)方式也更加能夠觸動學(xué)生的情感共鳴，讓他們在音樂欣賞的過程中受到極大的感觸，由此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

（二）有利于轉(zhuǎn)變生硬灌輸，豐富愛國教育形式

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師一般所采取的教學(xué)模式是比較生硬和枯燥的。對于學(xué)生來說音樂是他們非常喜歡的一門學(xué)科，他們對音樂課堂抱有很高的期待和積極性。教師的音樂教學(xué)模式并不符合學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的要求，這就需要教師在此基礎(chǔ)上對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，能夠使其在正確開展音樂知識教學(xué)的同時(shí)也能夠融入一部分的愛國教育，并將其通過滲透化的方式加入到知識點(diǎn)的講解過程中，而不是在音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的疊加。這樣不僅不能讓學(xué)生更好地理解，反而會引發(fā)學(xué)生對于音樂課堂的反感。因此，教師需要從生硬的教學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活的滲透方式，利用音樂課堂來豐富愛國主義教育的形式。

（三）有利于充實(shí)音樂課堂，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)目標(biāo)

在音樂課堂上融入愛國主義教育能夠使教學(xué)效果達(dá)到雙贏的狀態(tài)，因?yàn)橐魳氛n堂不僅能夠有效拓展愛國主義教育的途徑，還能夠通過在音樂課堂上植入愛國元素，從而不斷地充實(shí)音樂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上除了接受音樂知識教學(xué)外還能夠?qū)W習(xí)到更加多元的內(nèi)容。相較于緊緊圍繞音樂教學(xué)的課堂來說，融合了愛國主義的音樂課堂能夠更好地實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生透過音樂這種表達(dá)藝術(shù)，挖掘出音樂創(chuàng)作人在歌詞和曲調(diào)中所蘊(yùn)含的愛國主義熱情。

三、愛國主義教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐

（一）重視挖掘愛國音樂作品，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽賞析

在小學(xué)音樂教學(xué)中充分融合愛國主義教育，就需要從音樂課本中去挖掘其中的愛國主題的音樂作品，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中可以讓學(xué)生跟隨著歌曲的旋律和節(jié)拍進(jìn)行學(xué)唱和賞析，在聆聽的過程中應(yīng)該向?qū)W生重點(diǎn)講解歌詞的含義以及表達(dá)的思想情感。

例如：在學(xué)習(xí)人音版一年級上冊“第三課 祖國您好”時(shí)，本單元學(xué)生會學(xué)習(xí)聆聽《中華人民共和國國歌》和《頌祖國》；學(xué)唱《國旗國旗真美麗》和《同唱一首歌》等音樂作品。這些歌曲都是以愛國為主題的作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》，懂得升國旗時(shí)應(yīng)肅立，敬隊(duì)禮或行注目禮，神情專注而莊重，由此表現(xiàn)對祖國的熱愛。 學(xué)唱歌曲《國旗國旗真美麗》，學(xué)生知道國旗是國家的象征和標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

（二）介紹音樂創(chuàng)作背景故事，凸顯愛國主義情懷

在音樂課堂上，教師在給學(xué)生進(jìn)行愛國主義培養(yǎng)時(shí)，在一些紅歌學(xué)習(xí)的過程中需要融合音樂的時(shí)代背景和故事進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生能夠在了解這些歷史故事的基礎(chǔ)上對于歌曲有深一層的學(xué)習(xí)共鳴。

例如：在二年級上冊學(xué)習(xí)歌曲《都有一顆紅亮的心》時(shí)，教師需要給學(xué)生介紹這首音樂作品實(shí)際上是選自京劇《紅燈記》的內(nèi)容。《紅燈記》這個(gè)京劇作品講述的是在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，地下工作者李玉和一家三代，為向游擊隊(duì)轉(zhuǎn)送密電碼而前仆后繼、與日寇不屈不撓斗爭的英雄故事。學(xué)生能夠透過這樣的愛國故事感受到歌曲中的情感要素，從而凸顯出愛國主義情懷的培養(yǎng)價(jià)值。

（三）觀看音樂作品影視資料，視聽結(jié)合增強(qiáng)理解

在音樂課堂上除了可以給學(xué)生通過音頻的方式進(jìn)行音樂教學(xué)外，還可以通過多媒體教學(xué)融合的方式來實(shí)現(xiàn)音樂課堂上的愛國教育。教師可以讓學(xué)生觀看音樂作品相關(guān)的影視資料，植入愛國元素。在課堂上通過視聽結(jié)合的方式讓學(xué)生在豐富音樂學(xué)習(xí)形式的同時(shí)，可以增強(qiáng)愛國教育的影響力。

例如：在學(xué)習(xí)六年級上冊《龍的傳人》這首歌曲時(shí)，教師可以從“長江，是中國的母親河；黃河，是中華民族文化的發(fā)源地”來引導(dǎo)學(xué)生深入理解歌詞的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對民族的認(rèn)同和情感共鳴。在此過程中，教師可以運(yùn)用一些表現(xiàn)愛國情懷的電影，讓學(xué)生對于民族精神產(chǎn)生更加深刻的理解。

（四）開展愛國主題音樂活動，通過實(shí)踐促進(jìn)滲透

對學(xué)生音樂教學(xué)中的愛國教育，教師也可以通過課外時(shí)間的方式進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠在一些愛國主題的音樂活動中充分地釋放和抒發(fā)出自己的愛國情感。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行愛國主題的合唱比賽或是音樂演奏表演，讓更多的學(xué)生對于這些愛國歌曲更加了解，并且可以通過活動過程加深對于其中背景和內(nèi)涵的理解。這樣在音樂教學(xué)中通過實(shí)踐促進(jìn)愛國情感的滲透，讓學(xué)生在音樂表演的過程中增強(qiáng)對于國家的熱愛之情。

四、結(jié)語

綜上所述，在給學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的同時(shí)加入愛國情感教育的元素，能夠讓學(xué)生在提升藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加深自己的愛國情感。這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，是成長和接受教育的過程，也是必須具備的素養(yǎng)，可以透過音樂的表達(dá)形式去了解國家的歷史和民族的情懷。