以愛育愛：班級治理的實踐探索

江蘇省泰州市姜堰區東橋小學教育集團鳳凰園校區 黃 蓉

作家張曉風曾經這樣問學校：“今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”可見，學校教育是多么重要。我們知道，班級是學校的基本單位，很多教育都在班級中發生。因此，班主任的工作就顯得格外重要。

班主任是班級治理的領導者和組織者，承擔著為黨育人，為國育才的重要使命。我以為，班主任工作并沒有多少技巧，如果有的話，那就是愛，就是以愛育愛。正如教育大家成尚榮先生所說：“真正的愛會走進孩子的心靈深處，感染他們，與孩子的心靈發生對接與撞擊，這才是真正的教育。”

愛，是班主任工作永恒的主題。我的班主任工作就是落實“愛”，就是以愛育愛。

一、育人理念：以愛育愛

當學生在學習上失去信心時，我們滿懷期待，幫助其找回自信；當學生遇到挫折自暴自棄時，我們耐心引導，幫助其提高受挫能力；當學生出現錯誤行為時，我們不厭其煩，幫助其改正錯誤，這些，都是愛的具體表現。

班主任應當以“愛”為核心。在思想上，要培養學生積極向上的審美的人生態度。審美的人生態度，即以審美的親和態度去對待自然、社會、他人與自我，就是要善待自然、熱愛生活、尊重他人、珍惜生命。在習慣養成和班級管理上，要培養學生良好的行為習慣和文明素養，強化自我管理，形成科學合理的班級管理制度。在學習上，要調動學生學習與實踐的積極性，形成良好的學風。只有以“愛”為核心，我們才可以在思想、行為規范養成、學習中讓學生產生源源不斷的愛的表現。

二、班級建設：與愛同行

魏書生說：“班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。”班主任工作最重要的一項就是班級建設。

（一）班級名稱

新生兒剛出生就要有名字，班集體亦如此。有了名字就有了凝聚力，我們班的班級名稱是“向日葵中隊”，向日葵向陽而生、朝氣蓬勃，代表著“陽光、自信、尚美、自然”。

（二）班級布置

眾所周知，學生每天在教室里的時間非常長，所以在班級建設中很重要的一塊就是班級文化布置。新教育提倡讓每一個學生“過一種幸福完整的教育生活”，我因此將班級文化布置分為了常規版塊和特色版塊兩部分。利用班級墻面布置常規版塊，如信息欄、圖書角和中隊角，利用后面黑板布置特色版塊，如結合班上學生的特長以及新聞時事，分為“我愛中國”“偉大中華夢”“愛心墻”和“筑夢長廊”。相信浸潤在這樣充滿“愛”的班級文化里，會讓學生每次走進教室，都有一份歸屬感和成就感。

（三）班級管理

教育無大事，事事皆育人。班級治理的平淡和精彩也包含在每一個細節當中，每一個小細節都凝結著“愛”。在班級的日常管理工作中，我設置了以下三點小常規：

1.出操“到位”小常規。“腳到位”：規范站位，讓隊形更整齊；“手到位”：規范手型和手擺放的位置，讓整體更協調；“眼到位”：抬頭挺胸，眼看前方，讓我們更有精氣神。

2.桌椅“三放”小常規。一放：在出操或外出上體育課時，將椅子置于書桌底下；二放：在中午排隊放學時，把書包收進抽屜里，桌面干凈無雜物；三放：晚上放學后，課桌收拾干凈，將椅子置于書桌底下。

3.“主題練習打卡”小常規。體現為一月一主題活動。如，九月，“良好三姿”（坐讀寫姿勢）；十月，廣播操動作規范；十一月，每日跳繩練習；十二月，早上跑步練習。

我陪伴孩子們一起練習，一起打卡。小小的常規里飽含著濃濃的愛與信任，孩子們在這樣的環境中成長，行為習慣都有了很大的進步。

三、育人行動：讓愛顯現

愛是可以表達的，也是可以傳遞的。有句話叫“愛你在心口難開”，可班主任在日常帶班育人工作中，一定要讓愛從心中流到嘴里，最后再落實到行動上。因為只有這樣外顯的愛，才更具有震撼人心的力量。

（一）愛在寬容之中

在班級管理中，難免有不聽話的學生，他們犯了錯誤的時候，班主任會怎么做？我的方法是“犯一個錯誤就做一件好事”。俗話說“功過相抵”，用做好事的方法來彌補犯的錯誤，也有利于糾正錯誤。這種方式受到了很多同學的歡迎。

班上一位“大力士”，他喜歡趁別人不注意的時候做惡作劇，其他同學都對他避而遠之。作為班主任，我苦口婆心勸說他好學生要誠實友愛，也疾言厲色嚇唬過他“惡作劇”會發生在自己身上。可“大力士”依舊我行我素，為此我一直在想辦法，因為我知道“大力士”的本質并不壞，只是在家里缺乏愛，希望得到老師和同學們的關注。有一次“大力士”拿掉同桌的椅子讓同桌摔倒在地，并且摔得很嚴重，“大力士”終于意識到自己做錯了。他戰戰兢兢來到我身邊，以為我會狠狠批評他。我并沒有這樣做，而是首先告訴“大力士”他的錯誤在哪里，然后問他愿不愿意通過做好事的形式來糾正錯誤，他很錯愕地看著我，仿佛覺得我怎么會這么輕易就放過他。其實，愛是寬容，班主任愛班級里的每一個孩子。我始終相信人在犯錯誤的時候，內心都經歷過思想斗爭：是做還是不做呢？拿還是不拿呢？給別人幫助還是視而不見呢……斗爭之后，腦子里自私、邪惡的那一方戰勝了無私與善良的那一方，于是指揮著自己犯了錯誤。這時侯人都會有一種懊悔感、負疚感，有的還有恐懼感，但又想不出辦法來控制。

人在做好事的時候，態度通常是積極、向上、真誠、善良的，因此我要求“大力士”每天幫助同桌上下樓梯，扶著同桌去上廁所，久而久之，我好像感覺到“大力士”的磁場變了，班上的同學也逐漸走近了他親近了他。

看著“大力士”重新融入班集體，我感受到了愛對真善美的疏導作用，也感受到了寬容的愛會讓學生發現一個新的自我。

（二）愛在嚴格之中

“子不教父之過，教不嚴師之惰”，雖然班主任對學生的愛是寬容的，但在每一位班主任心中都有一把叫“嚴格”的戒尺，跪著的教師教不出站著的學生，如果一味寬容而忽視學校規矩、班級紀律，那學生又怎么能成為優秀的小學生呢？

愛在嚴格，嚴格體現在要求學生養成良好的習慣。小時候，老師就告訴我們要做到12 個字：坐如鐘，站如松，行如風，臥如弓。我現在也這樣跟學生說，要時刻做到“坐如鐘”，這樣有利于身體發育，有利于保護視力。課堂上，我發現有的學生嚴重近視，主要原因是坐姿不端正。看到學生這樣坐，我便問學生：“這樣的姿勢像個什么標點符號？”學生思考后笑著說：“像個問號。”“你們才這么小就變成問號了，那老了之后豈不是變成句號呀？”我對問號姿勢的同學嚴肅說道，“趕緊坐端正，將問號拉直，變成感嘆號！”一兩次的提醒可能使人坐直一段時間，忘了，我便再提醒，一直提醒反復提醒。濃濃的愛包含在一次次的嚴格要求里，學生的身心都會得到健康發展。

（三）愛在合作之中

教育，一定是“合作”開出的花朵。班主任的教育工作如果離開了家長的支持，永遠都是一條腿在走路。但和形形色色的家長們溝通并不容易。我們得站在家長的角度贏得家長的心理認同。當家長明白，學生是我們共同的孩子，我們的目標都是為了孩子的健康成長。自然，家長就會全力配合了。當面對家長態度惡劣時，特別是遇到愛訓斥孩子的家長，我們要避其鋒芒，輕輕一句話——“我可不高興別人罵我的學生”，既澆滅了家長的怒火，更溫暖了孩子的心靈。

另外，班主任工作，還需要獲得科任教師的支持，兩者關系和諧，感情融洽，就會充分調動全體任課教師的積極性，從而形成班級教育合力，這樣，大家才能同心合作真正教育好孩子。只有班主任、家長、科任教師共同合作，班級這艘大船才能載著孩子們駛向人生的成功彼岸。

一名好的班主任意味著什么？意味著他熱愛每一個孩子，感到跟孩子們交往是一種樂趣；意味著他相信每一個孩子都能成為一個好人，樂于跟他們交朋友；意味著他了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。班主任育人工作就是要“以愛育愛”，一路與愛同行，讓愛外顯，有時一個愛的微笑，一個愛的眼神，一句愛的話語，一個愛的擁抱，都有可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。希望每一個在愛中長大的孩子，都能將愛無限地傳遞下去。

班主任工作是繁瑣的、辛勞的、累人的，但當學生在愛的氛圍中成長起來，并有了對自然、對他人、對社會、對自我生命愛的表現之后，班主任又是幸福的、快樂的、自豪的。以愛育愛，是班主任治理班級的重要法寶。