2020年修訂版高中生物學課程標準的變化探析

劉 楊 任媛媛 李高峰

（1.陜西師范大學生命科學學院 陜西西安 710119）

（2.陜西省西安工業大學附屬中學 陜西西安 710032）

生物學課程標準明確了我國生物學課程的基本規范和質量要求，是每一位中學生物學教材編寫人員、生物學教師和教育管理者開展工作的依據和準繩。教育部于2020年5月份出版了《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《2020年修訂版課標》），是對2018年出版的《普通高中生物學課程標準（2017年版）》（以下簡稱《2017年版課標》）的再次修訂，更改了部分內容，進一步引領了生物學課程的發展之路。對修改之處進行探析，能夠為生物學教育工作者進一步明晰生物學學科的育人價值導向和教育教學的未來征程。

1 緊跟政策引領的潮流，體現黨與國家的教育意志

《2020年修訂版課標》的前言部分以習近平總書記在全國教育大會上的講話精神為開篇，代替了《2017年版課標》中的黨的十九大對教育的要求與建議。這體現了課程標準緊跟政策引領的潮流，彰顯黨與國家的教育意志。習近平總書記在全國教育大會上的講話精神從頂層設計上明確了我國應該如何辦好人民滿意的教育，即“在黨的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發展道路，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規律，堅持改革創新，以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”。

另外，習近平總書記在全國教育大會上的講話精神進一步闡明了“我國教育應該培養什么樣的人”這一根本問題，即由原來的“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”完善為“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，彰顯了“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”這一國家教育意志。

2 用“價值觀”代替“價值觀念”，豐富學科核心素養內涵

《2020年修訂版課標》進一步豐富了學科核心素養內涵，表述為：“學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力?！庇谩皟r值觀”代替了《2017年版課標》中的“價值觀念”，強調了學科核心素養內涵的整體性和系統性。價值觀念和價值觀在內涵上是不完全一致的，價值觀是關于價值、價值關系的整體的根本的看法、觀點和態度，是人的一種自覺意識，是在價值觀念的基礎上生成的。價值觀是人們經過對于各種價值觀念的積淀、篩選、濃縮和經驗的反復證明，產生的一種基本的立場和態度；反過來又可以對個體的價值觀念的進一步發展和走向有指導和統攝作用。綜上而言，價值觀與價值觀念實質是一般與具體的關系，是系統與要素的關系。

例如，學生學習了“植物的生存條件”“綠色開花植物的生命周期”“綠色植物的光合作用和呼吸作用”等相關概念后，會樹立“認同植被的重要性，人類要愛護植物”的價值觀念；學習了“動物的運動和行為”“生物的多樣性”等相關概念后，會樹立“人類要珍惜動植物，保護生物多樣性”的價值觀念；學習了“人體各個系統”“人是生物圈中的一員”等相關概念后，會樹立“認知自我、珍愛生命，認同人類的活動對生物圈有重要的影響”的價值觀念。這三種相互關聯的價值觀念支撐學生形成“珍愛生命”價值觀；同時，“珍愛生命”的價值觀又會對學生與生命相關的價值觀念和行為的進一步發展有指導作用。

3 增添新型冠狀病毒肺炎議題，密切聯系社會民生

《2020年修訂版課標》的第33頁“‘傳染病與防控’模塊開設建議”以及第34頁“‘社會熱點中的生物學問題’模塊開設建議”中均增加了2019新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）的主題。這充分體現了課程標準的與時俱進性，密切聯系社會民生，引導學生關注社會生產生活，將所學科學知識與社會發展密切關聯起來。2019年爆發的新型冠狀病毒肺炎疫情對我國乃至全世界的人民生活、經濟發展產生了巨大影響，學生在這場全民抗疫的過程中留下深刻的現實生活經驗?！?020年修訂版課標》增添這一主題，能夠發揮生物學學科的獨特育人價值：一方面，可以基于學生的生活經驗，引導學生在此情境中科學地構建病毒、傳染病、傳播過程、預防機理、預防措施等生物學知識，認識到生物學知識的重要應用價值；另一方面，引導學生樹立社會責任感，將所學知識遷移應用到現實生活中，參與個人與社會事務的討論，做出理性解釋和判斷。例如，可以向社區居民宣傳病毒及其防控的措施、解釋國家防疫政策的科學性、揭示一些偽科學行為和謠言，為國家防疫工作付出一份力量。