家校合作基本現狀調查

李建成

眾所周知，家校合作形成合力是促進教育成功、提高教育質量的關鍵。為了全面了解當下家校合作教育的現狀，科學架構學校教育、家庭教育和社會教育體系，促進“三結合”教育的健康、協調發展，營造良好的教育環境。2021年上半年，《江蘇教育》雜志在全省范圍內開展“家校合作教育”情況調查，筆者分別對50名校長和200名家長進行了問卷調查和走訪座談。現將調查和走訪情況總結如下。

一、家校合作的目的認識

為什么要開展家校合作？在調查中發現，校長和家長對家校合作的目的認識有以下幾種情況：從校長層面看，53%的校長認為家校合作是為了促進學生發展，28%的校長認為家校合作是為了讓家長配合學校工作，19%的校長認為家校合作是為了解決家長與學校之間的矛盾糾紛。從家長層面看，37%的家長認為家校合作是為了促進學生發展，53%的家長認為家校合作是為了讓家長配合學校工作，10%的家長認為家校合作是為了解決家長與學校之間的矛盾糾紛。

二、家校合作的計劃安排

家校合作要有計劃地實施，合作計劃應明確家校如何合作——什么時間、做什么、達到什么目的？在調查過程中，我們發現：95%以上的學校沒有家校合作計劃；82%的學校只是在學校工作計劃或德育工作計劃中提到本學期將開展有關家校合作的活動；87%的學校則是在需要家長支持或配合時，才臨時組織某種形式的家校合作活動。幾乎很少有家長能全面了解今年或本學期家校合作將要開展哪些活動。總體來說，家校合作的隨意性強，且缺乏計劃和部署。

三、家校合作方式的樣態

根據調查統計，目前家校合作的形式有以下幾方面：75%的學校以家長委員會的形式開展家校合作，98%的學校以家長會的形式開展家校合作，26%的學校以家長學校的形式開展家校合作，13%的學校以家長教師協會的形式開展家校合作，35%的學校以學校開放日的形式開展家校合作，86%的學校以學校網站的形式進行家校合作，34%的學校通過請家長代表參加重大活動的形式開展家校合作，5%的學校以校長信箱的形式進行家校合作，99%的學校通過微信、QQ等社交軟件交流的形式進行家校合作。

四、家校合作的本位認知

家校合作育人認同方面：學校對家庭教育完全認同的占21%，基本認同的占42%，不認同的占37%；家長對學校教育完全認同的占36%，基本認同的占41%，完全不認同的占23%。學校認為家校能夠合作的占19%，基本能夠合作的占43%，沒有合作的占38%；家長認為家校能夠合作的占35%，基本能夠合作的占48%，沒有合作的占17%。

家校合作育人理念方面：53%的學校將育人理念定位為“讓每個孩子得到更好發展”，47%的學校將育人理念定位為“為高一級學校培養人才”。41%的家庭將育人理念定位為“讓每個孩子得到更好發展”，59%的家庭將育人理念定位為“為高一級學校培養人才”。

家校合作育人意義方面：91%的學校認為家校合作育人的意義是為“上一級選拔考試人才”，9%的學校認為家校合作育人的意義是為“學生的生命發展需要”。85%的家庭認為家校合作育人的意義是為“上一級選拔考試人才”，15%的家庭認為家校合作育人的意義是為“學生的生命發展需要”。

家校合作育人內容方面：100%的學校認為家校合作教育應關心學生的學業教育、身心發展、道德品質；100%的家長也認為家校合作教育應關心學生的學業教育、身心發展、道德發展。就目前情況來看，27%的學校和家長在學生學業方面開展深度合作，能夠及時了解教師教和學生學的情況；49%的學校和家長在學生學業方面只是有要求就幫助做，主要是幫助監督和檢查作業；24%的學校和家長在學業教育方面還沒有進行合作。11%的學校和家長在學生身心發展方面開展深度合作，能夠及時全面了解學生在學校和家庭的身心變化；67%的學校和家長在學生身心發展方面只是有要求就幫助做，主要是發現學生存在的問題并進行溝通；22%的學校和家長在學生身心發展方面還沒有進行合作。

五、家校合作的教育效果

學生遵守校紀班規，90%是家校合作教育做得好的，學校能夠站在家長角度思考問題，教師能夠主動幫助家長解決困難，家長能夠支持并配合學校開展教育，按照學校要求對學生進行嚴格教育。學生違反校紀班規，86%是家校合作教育做得不好的，家長溺愛孩子，對孩子教育放任自由，甚至抱怨教師，與教師發生沖突。學生按時完成作業，90%是家校合作教育做得好的，家長能夠配合教師督促孩子完成作業。學生作業拖拉，83%是家校合作教育做得不好的，家長在家不關心孩子的作業情況。學生學習成績優異，96%是家校合作教育做得好的，學校能夠針對學生的興趣、特點進行因材施教，激發學生學習的內驅力，家長能夠按照學校的教育要求和方式進行補短教育。學生學習成績較差，89%是家校合作教育做得不好的，家長不關心孩子的學習，對孩子護短；教師出于無奈，放棄對學生的要求。