一起美好：政校關系的核心表達

儲昌樓

有什么樣的教育觀就會有什么樣的政校關系，“一起美好”應該是政校關系的核心表達。筆者的教育觀就是“教育為人生、為社會”。學校是地方的文化中心，更是地方的文明中心，筆者始終將學校與腳下的一方土地聯系在一起，始終將學校的事業規劃放置在區域社會事業發展大局的背景下，始終堅持辦學與地方黨委政府“一起美好”，與昆山教育“一起美好”。昆山教育局提出“五個校園”的建設方針，即建設品質校園、書香校園、優美校園、平安校園、健康校園，推動各級各類學校全面提高辦學水平和辦學績效。“五個校園”應該如何建設，如何發揮整體建設效應？這些難題需要一一破解，需要有可行的方案，有堅定的執行力，要以成效講話，以成果示人。

一、拓展建設項目

我們深入研究分析校情、學情，加強頂層設計，規劃實施路徑，落實具體措施。經過從上到下的反復研討，江蘇省昆山市婁江實驗學校確立了“辦適合教育，建文明校園”的總體目標，以“江蘇省文明校園”的高標準、高規格來引領學校各項工作，并規劃了“十個校園”來落地生根、開花結果。“十個校園”是在教育局提出的“五個校園”基礎上，結合“江蘇省文明校園”創建的相關標準，結合昆山教育的政策導向，結合學校工作的重點、特點，進一步提出“智慧校園”“科學校園”“藝術校園”“親子校園”“全納校園”。這“十個校園”涵蓋了學校工作的方方面面，而且提綱挈領、綱舉目張，使適合的教育落實在每一個工作領域，滲透在學校每一個角落，并且貫穿校內外。

二、探索實施路徑

“十個校園”的階段工作重點：“品質校園”有“完美教室項目”；“書香校園”有“晨誦午讀項目”；“優美校園”有“物型課程項目”；“健康校園”有“健康場所項目”；“平安校園”有“法治建設項目”；“智慧校園”有“未來教室項目”；“科學校園”有“STEM科創項目”；“藝術校園”有“昆曲藝術項目”；“親子校園”有“家校合作項目”；“全納校園”有“資源教室項目”。每一個項目都成為相應的校園建設的重要載體，指向精準，可操作性強。這“十個項目”與學校的少年宮建設，與婁江課程建設密切關聯，為每一個婁江學子有選擇地參與、有特長地發展奠定了堅實的基礎，使適合的教育成為可能。

三、建設“婁江課程”

“婁江課程”以生命課程為基礎，以生活課程、科學課程、藝術課程為主干，并以國學課程、國際特色課程作為必要補充，就是要讓教育的美好看得見。婁江全部的課程研發都堅持兒童立場、本土立場，與學生、教師、家長的生命、生活緊密相連，一枝一葉總關情，讓知識擁有溫度。生命課程尊重、愛護、激發每一個生命，生命在場，實現知識與生命的深刻共鳴；生活課程著力的是“善”，科學課程著力的是“真”，藝術課程著力的是“美”，婁江培養的就是“真善美”的人。

四、搭建課程群

圍繞綜合素質、核心素養，以“生命、生活、科學、藝術、國學、國際”六個關鍵詞組建了“婁江課程”后，最關鍵的一步就是把原有的學校文化景觀、專用教室裝備等教育教學設施，通過重新定位，形成“一帶一路一中心”，組合成一個個課程群納入學校課程體系。“一帶”是由通道文化、廊道文化、樓道文化等組建而成的上善婁江學校文化帶，如中華文明帶、世界文明帶、傳統文化帶、鄉風鄉情帶、核心價值觀帶、綜合素養帶等。“一路”則是各個通道、各個廊道、各個樓道所呈現的各具特色的主題文化路。如一樓大通道的昆山鄉情文化主題，二樓大通道的道德文化教育主題，三樓大通道的中華文明世界文明主題等。我們挖掘專用教室的功能潛力，建成具有學校特色的課程中心，即“一中心”。生物標本室，升級到生態教育的范疇，作為生命課程教育的基地教室，命名為生態教育中心。歷史教室定位于中華文化教育中心，地理教室定位于世界文明教育中心。書畫教室定位于國學文化教育中心，與蘇州市文明辦及教育局申請掛牌成立“德善書院婁江學堂”，成為學校重要的德育文化基地。

五、組建課程中心

學校通過重組與新建18個課程中心，讓婁江課程的有效實施成為可能。“生命”主題系列的有融合教育中心（資源教室群）、生態文明中心（標本室）、家校合作中心；“生活”主題系列的有法治教育中心（模擬法庭）、家政教育中心（烹飪教室）、生活藝術中心（陶藝教室）；“科學”主題系列的有STEM科創中心、創客實踐中心（創客空間）、植物課程中心；“藝術”主題系列的有昆曲藝術中心（天天演舞臺）、舞蹈藝術中心、合唱藝術中心；“國學”主題系列的有國學文化中心（德善書院）、中華文明中心（歷史教室）、農耕文化中心（農耕文明館）；“國際”主題系列的有未來學習中心、世界文明中心（地理教室）、擊劍運動中心。婁江融合教育中心成為生命課程的核心，婁江模擬法庭成為生活教育的核心，婁江STEM中心成為科學課程的核心，婁江昆曲中心成為藝術課程的核心，婁江國學中心成為國學課程的核心，婁江未來學習中心成為國際課程的核心。