基于經典誦讀的小學語文習作練習分析

張玉花

（武威市涼州區南關小學，甘肅武威 733009）

寫作對學生的語言運用能力、詞匯量有一定的要求。要想提高學生的習作能力，加強學生的朗讀能力是非常有必要的。經典誦讀選用的都是比較經典的閱讀材料，小學生因為年齡較小，思維能力及認知能力還處于不成熟的階段，適當的閱讀不僅可以提高學生的寫作能力，還能提高學生的學習能力。在學習的過程中，決定學生學習效果的關鍵因素就是學生的自主學習能力。所以，加強小學生的經典誦讀，既是提高學生寫作能力的一種方法，又是提高學生語文素養的有效手段。

一、小學生習作練習中存在的主要問題

（一）學生語言運用能力較弱

雖然我國的教育改革已經全面實施，但是其完善程度還有待加強，應試教育始終是教育發展的基本方向，在這樣的大背景下，無論是學校還是家長，對學生學習效果的衡量標準，主要就是學生的學習成績。所以在小學語文的教學過程中，教師會將教學的重點放到習題的練習和解答上，以期通過大量的訓練和講解，提高學生的解題能力，忽視了對學生語言運用能力的培養。但從寫作的角度來說，學生只有具備了一定的語言運用能力，才能具備一定的寫作能力。小學語文教師除了字音、字詞、字形的講解之外，還需要引導學生閱讀，提高學生的語言運用能力，為其寫作奠定良好的基礎。

（二）學生學習興趣較低

傳統的教學模式以教師的主觀意愿為主，教師在講臺上講，學生在座位上聽。這種枯燥而單一的教學模式，在一定程度上降低了學生的學習興趣，使得學生逐漸喪失思考能力與想象能力，甚至讓學生產生厭學的心理。傳統的教學模式已經不能滿足習作教學的要求了。小學生天性好動，有著旺盛的好奇心，教師在習作教學的過程中，應該充分利用這一優勢，轉變傳統的教學模式，激活學生的想象能力，促進學生思維的發散，提高其學習興趣。

（三）學生作文能力較低

在小學習作練習的過程中，很多學生都有這樣的問題：看到練習題目的時候，根本就不知道怎樣動筆。這一問題出現的根本原因，在于學生對作文要求缺乏認識，對作文的框架沒有概念。在寫作的過程中，學生要先在腦海中形成一個大概的寫作框架，然后根據框架進行素材的選擇及文字的填充。但在寫作的過程中，許多小學生根本就不具備這種能力，他們對作文的認識非常不足。在習作教學中，教師要讓學生了解作文的基本要素，如時間、人物、情節、地點等。但過于理論性的術語，小學生可能無法理解，這時，教師就可以充分發揮經典誦讀的優勢，讓學生在朗讀的過程中加深對這些經典文本的印象，深化其對作文基本要素的理解，從而改變小學生面對作文題目無法下筆的現狀。

二、經典誦讀在小學生習作練習中的意義

（一）增強學生的語感

在語文教學的過程中，我們總會提到一個詞語，叫作“語感”。在小學語文學習中，小學生通過增強語感，可以促進習作練習質量的提高。教師在教學中，要通過具體的事例由淺入深地向學生輸入漢語語法規則，使其循序漸進地培養語感。例如，教師可以以人們日常的問候語“你最近還好嗎”為切入點進行語法規則的講解：在這句話中，“你”是“主語”，也就是人物；“最近”是時間。“你最近還好嗎”是一個正確的敘述方式，也是符合語法規則的。教師再將這句話用另外一種方式“還好嗎？你最近”，表述出來，引導學生對這兩種表述方式進行對比，使學生知道：從語言的表述來說，兩種表述方式都是沒有語法錯誤的。此外，教師在學生了解語法規則之后，再引導學生反復朗讀“你最近還好嗎”“還好嗎？你最近”這兩句話，使其感受兩種表述方式的不同：前一句明顯更自然，也更容易被人理解。通過朗讀，學生在教師的引導下可以逐漸培養其語感，學會從不同的表述方法中找到最自然的那一句，進而提升其語言表達能力及寫作能力。在小學習作教學的過程中，培養學生的語感是非常重要的，而要加強學生的語感，教師就必須引導學生進行朗讀。其中，經典誦讀為教師朗讀文本的選擇提供了最佳典范。

（二）提高學生的語言運用能力

在小學語文的習作練習中，學生的語言運用能力是基礎，也是決定習作練習效果的關鍵因素。在小學階段，學生接觸的習作練習是比較簡單的，如句子擴寫，這種習作練習主要是給學生建立一個框架，讓學生形成自己的特色；另外一種就是看圖寫作，這種習作練習更為常見，通常出現在小學低年級的習作練習中，主要是讓學生用自己的語言將圖畫表達的意思寫出來。教師通過加強小學生的經典誦讀，使其在朗讀的過程中接觸經典的文本，擴大其閱讀量，提高其語言表達能力，以促進其習作練習質量的提升。

（三）提升學生的文化素養

在小學教育中，除了文化教育之外，學校將教育重點放在小學生的思想建設和文化素養的提高上。文化素養是學生語文學習的重要方向，更是學生發展的基礎。經典誦讀的對象都是經典的內容，蘊含了豐富的文化信息，是小學生提升文化素養的重要途徑。教師通過加強小學生的經典誦讀，不僅能為學生習作能力的提高奠定一個良好的基礎，還可以加強學生的文化素養。

三、提高小學生習作練習質量的策略

（一）提高學生的朗讀興趣

在習作練習的過程中，小學生需要具備的基本能力包括語言運用能力、詞匯積累能力、文字表達能力及描寫手法等。其中，小學語文的習作練習對學生的描寫手法沒有很高的要求，所以教師需要重點加強學生的語言運用能力及詞匯積累能力。教師通過提高學生的朗讀興趣，可以讓學生在朗讀中提高詞語掌握能力。教師要轉變教學方式，通過趣味性教學，促進學生對經典誦讀興趣的提高，使其在反復的朗讀中理解文本，進而提高理解能力。

（二）提高學生的閱讀量

教師通過提高學生的閱讀量，可以提升學生的資源儲備能力，使其在習作練習中擁有豐富的寫作資源。要想提高學生的閱讀量，教師就必須為學生提供一個適宜的閱讀環境。良好的閱讀環境，不僅可以提高學生的閱讀興趣，還可以讓學生的思維活躍起來。教師可以在班級成立閱讀小組，定期組織學生進行閱讀，引導學生圍繞閱讀文本展開討論、交流，讓學生形成良好的閱讀習慣，進而提高其閱讀量。

綜上所述，在小學語文教學中，要想提高小學生習作練習的質量，教師一定要加強對學生朗讀能力的培養。通過提高學生的朗讀能力，教師可以激發學生學習的興趣和積極性，促進學生綜合能力的提高。