課堂提問對高中數學學習成績影響的研究

廣西百色市第一中學 左國云

教學質量是學校的生命線，是學校得以發展的源泉和基石。如何提高學生的成績呢？這是學校領導、老師都在探討研究的問題，作為普通的任課教師，我個人認為提高成績比較簡單也最直接的方式就是教師的課堂提問。

一、切身走近學生

教師要親近學生，了解學生的實際情況。課前，我們要走到學生中去，了解學生在預習時發現哪些問題比較簡單，哪些問題有困惑，到正式上課的時候，我們就著力去解決這些共同的問題，通過提問、引導的方式各個突破。課下，同樣走到學生當中去，一起聊天、活動，了解學生對課堂教學的反饋。所以，走近學生是課堂提問的一個前提，是提高數學成績的一個細節，正所謂“親其師，信其道”。

二、控制提問難度

作為教師，對每一個課時、每一個問題、每一個學生都要了解清楚，一個大問題又可以劃分成幾個小問題，這些小問題的難易度如何？這些學生的基礎層面又怎樣？對哪一類的學生該問基礎層面的問題，哪一類學生該問發展層面的問題，哪一類學生該問應用層面的問題？這些都應該在教師的腦海里刻下深深的烙印，做到課堂提問有針對性，這樣學生必然能學到相應知識，提高成績也是理所當然的。例如，在《余弦定理、正弦定理》的復習課中，對于基礎層面的學生，我們要求其能在本子上默寫這兩個定理及其變式；而對于發展層面的學生，我們要求給出具體的題目，讓學生能夠靈活選擇公式去解決相應的問題；對于應用層面的學生，我們給出現實生活中的具體實例，要求他們能夠綜合運用這兩個定理去靈活解決，并判斷是否符合生活實際。

三、控制提問的“量”

提問的“量”包含兩個方面：一個是時間多少，二是問題數量。首先，標準的一個課時就是40分鐘或45分鐘，有些老師整節課都不提問，一直在講臺上面滔滔不絕地講解，下面學生昏昏欲睡，這樣的課堂有吸引力嗎？正如我們去聽一些所謂的專家講報告，他在臺上為了完成任務滔滔不絕地講，甚至滿頭大汗，臺下聽講的學員都昏昏欲睡，效果好嗎？聽了報告真的學到東西了嗎？學到了多少？這都值得我們深思。但是有些教師又走極端，整節課都在提問，全部問題都讓學生完成和解決，對此，我個人不敢說不好，但總覺得是不是有點“過”了？我認為，無論學生基礎有多薄弱或多扎實，提問的時間應該合理控制在本節課的三分之一到三分之二時間之內，這樣學生既不會感到枯燥乏味，又不會覺得課堂形式單一，這樣才能最大程度地發揮學生的主觀能動性，成績才會提高。

四、講究提問的方法

要提高學生的數學成績，課堂提問的時候必須講究方法。首先，備課時要備學生，按照發展程度把學生分為幾個層次，基礎薄弱的為一層，中等的為一層，基礎好的為另一層；其次，我們要備教材，按照教材的難易程度把各個問題劃分為三個部分；最后，在課堂教學的時候，針對不同基礎的學生提出不同的問題，使各個層面的學生都獲得最大程度的發展，共同提高成績。例如，我們在講解《直線與平面垂直的判定》一課時，對于基礎相對薄弱的學生，我們可以提問：直線和直線垂直是怎樣定義的？直線和直線垂直一定相交嗎？我們的生活中有哪些例子呢？面對中等基礎的學生，我們可以提問：直線和平面垂直判定定理中，平面內的兩條直線一定要滿足什么條件？不滿足這個條件結論還成立嗎？而對于基礎較好的學生，可以給出一個題目，要求在前兩個層面的基礎上還要給出證明，并上臺講解給其他同學聽。

五、控制好提問的“情”

課堂氛圍很重要，學生積極投入就是成功的一半。教師對課堂要真心真情地付出，讓學生感覺到教師所做的一切都是為了學生，這樣學生會在課堂上積極回答老師的提問，使提問的效益得到最大化。總之，讓學生在快樂中學習，讓學生覺得學習很快樂，這樣對提高成績一定會起到促進作用。

提高數學成績的方法千千萬，課堂提問只是其中之一，相信只要教師用心、用情備好每一節課、備好每一位學生、上好每一節課、批改好每一份作業、講解好每一道題目，我們終會有所收獲。