傳統游戲在小學綜合實踐教學中的運用分析

山東省青島西海岸新區靈山衛小學 逄春曉

綜合實踐在小學教學中起到了鍛煉學生綜合能力、提高學生綜合素質水平的作用。在教師進行綜合實踐授課時，往往會采用多種方式，促使學生參與到各項實踐活動中來，讓學生在豐富有趣的活動之中培養綜合素質、鍛煉綜合能力，激發學習的積極性，讓學生能夠在快樂中學習課本之外的知識，促進學生的體力和智力共同發展。

一、傳統游戲在小學綜合實踐教學中的應用優勢

（一）發揮學生主體作用

有很多的傳統游戲都需要充分地發揮學生的主體作用，吸引學生參與到游戲中來，如跳房子、丟沙包等，這些活動的規則都非常簡單，而且適合多人參與。在進行實際的活動中，需要每名學生都充分地參與到游戲里，從而在極大程度上激發學生的活動熱情。教師在進行活動的指導時要讓學生處于活動的主體地位，給予學生游戲指導，比如在丟沙包的游戲中，可以先由教師來擔任對學生丟沙包的職責，再由被沙包打中的學生來代替教師，起到教師的指導作用。

（二）發揮學生個性化能力

一些傳統游戲還可以對學生的個性化能力進行鍛煉，在綜合實踐課堂教育中，開展個性化的游戲活動有助于鍛煉學生的動手和動腦能力，促進學生全面發展。比如開展擊鼓傳花的活動來提升課堂氣氛的時候，教師可以安排在鼓聲停止時，手中有花球的學生站到講臺前為大家表演節目，既豐富了課堂的內容，又使學生的個性能夠得到充分的展示。在玩“盲人摸象”的游戲時，則可以起到對學生的聽覺能力和觸覺能力全方位引導增強的作用，還可以對學生的空間感知能力加以訓練，對學生進行全方位的鍛煉。

（三）提高學生親密度

教師是綜合實踐課堂的組織者和參與者，在教師組織傳統活動時，勢必要和學生產生大量的接觸情況。而傳統活動中的跳皮筋、翻花繩等活動都非常簡單，而且占用的面積較小，游戲內容和形式都較為豐富，可以隨時展開。因此，教師可以適當地在授課的過程中安排翻花繩、抓石子等簡單易操作的游戲，能夠有效提升課堂的活躍性、鍛煉學生綜合性能力和調動學生參與的積極度。同時能提升學生對接下來的授課活動的興趣，增強學生和教師之間的親密度，有效地使學生愛上課堂，愛上綜合實踐課程的學習。

（四）提升學生綜合能力

傳統游戲中有體力和腦力等不同方面的側重點，像踢毽子、扔沙包等活動就是通過消耗學生體力使學生充分活動的一種游戲方式，而翻花繩和折紙則能夠培養學生的耐心，在學生的娛樂游戲活動中對學生的整體素養進行教育。還有編花籃、跳竹竿等游戲，對學生的全面身體素質要求更高，能夠起到鍛煉學生平衡性和靈活性的作用，并且由于這些游戲在參與時的人數較多，無法獨立游戲，可以讓學生在游戲中領略團隊合作的重要性，提升學生的團隊合作能力和整體的綜合素質。而且一些傳統游戲具有極其鮮明的地方性特征，如：福州的民間游戲蹺蹺板，在學生玩蹺蹺板的時候會哼唱當地的特色民歌。組織學生開展一些具有鮮明地方色彩的游戲，有利于當地傳統文化的傳承與保留。

二、在小學綜合實踐教學中應用傳統游戲的方法

（一）明確活動重點

在綜合實踐的課堂教學中，要明確綜合實踐活動的重點。即使在課堂教學中引入游戲，也要明確課堂是教育的主體形式，游戲的目的是吸引學生的興趣，最終為課堂的教學服務。所以教師在挑選上課時要開展的游戲活動時，要結合當堂課的內容來進行選擇。比如：在進行民間傳統的藝術類型教學時，講到窗花時可以為學生分發窗花用紙和剪刀，引導學生自己進行窗花的制作。在進行學生的體育能力和平衡性的教學時，可以提供一些游戲道具，如高蹺等，可以邊為學生介紹高蹺的歷史邊讓學生實際體驗，并且引導學生積極對高蹺的原理進行思考，或者引導學生想象自己是個巨人，讓學生想象巨人走路的方式，從而起到鍛煉學生想象力的作用。在進行介紹祖國各地美景的實踐課程中，介紹到浙江紹興的時候教師可以現場分發折紙用紙，引導學生折出當地的特色船只“烏篷船”，既能夠充分地吸引學生進入課堂的學習中來，又能夠以多種方式加強學生對傳統文化的認知，促進傳統文化的發揚與保護。但是教師需要注意的是，在進行課堂教學時要始終銘記“課堂為主、游戲為輔”，不可用傳統游戲的活動內容代替課堂的正常教學，要讓學生在游戲中掌握綜合實踐的技巧，而不是沉迷于教師組織的各種游戲中。

（二）適合學生水平

由于針對不同年齡段的學生的綜合實踐教學方案會發生變化，所以在教師進行綜合實踐課程中的傳統游戲項目安排時，要充分地考慮到學生的年齡情況、動手能力和對知識的接收能力，再展開學生綜合實踐教學。小學低年級的學生心理年齡相對低幼，對于一些需要依靠腦力或者耐心的活動往往掌握得不是很好，如果強行要求學生參與到折紙船、翻花繩的活動中，可能會導致學生產生挫敗感，從而對綜合實踐教學中的游戲活動產生抗拒的心理，不利于教師后續教育教學工作的正常展開。所以，當學生年齡較小時，教師可以開展一些比較簡單的、蹦蹦跳跳的游戲，比如：跳房子、編花籃。這些活動需要的面積一般較小，在教室里就可以展開，而且不需要道具，十分方便。在學生步入小學中高年級之后，教師可以為學生安排一些難度較高，需要進行配合的游戲，如：跳長繩、踢毽子等。這些活動需要雙人或者多人配合進行，跳長繩更是可以讓一個班級的學生集體參與到活動中來，能夠在極大程度增加學生的集體榮譽感。教師在進行教學的活動選擇時，可以針對學生的具體操作情況對活動進行簡化或者多樣化，比如在讓中高年級的學生跳長繩時可以采取分組競賽的方式，更能提升學生參與的興趣。

（三）精選游戲

在教師進行綜合實踐課程的課堂游戲選擇時，除了要遵循以授課內容為主和以學生的實際水平為主的兩個基本原則之外，還需要對所選的游戲進行精選，確保游戲的內容健康科學，符合時代的發展標準。小學綜合實踐課程的主要目的是幫助學生離開枯燥的課本內容教學，進行多樣化的課外活動來豐富學生的精神生活發展思考能力，從而起到全面提升學生綜合能力水平的作用。一些內容不夠積極向上的游戲無法起到豐富學生精神世界，促進學生全面發展的作用，因此需要教師在游戲的選擇時仔細甄別。同時，個別學生之間流行的游戲可能有一些不健康的因素，當教師發現學生沉迷于不健康、與時代發展精神不相匹配的游戲時，應該及時對學生的行為進行制止。在實踐活動中，教師應該時刻銘記實踐教學的主體地位，以實踐教學的課堂內容引入游戲，把握好教學和游戲之間的結合度，不可讓學生一味進行游戲而不講授綜合實踐知識，這樣很容易造成綜合實踐課程無法提升學生的整體能力、教師教學水平下滑的后果。

（四）選擇性創新

在教師進行綜合實踐課程的游戲選擇時，教師可以適當根據課程的教學目標和學生的年級，以及對相關知識的吸收能力來對傳統游戲進行一些改編。小學低年級的學生年齡較小，不適應高強度的運動和精細的手工游戲，在教師挑選課堂活動內容時就可以根據學生的生理特點和心理特點對游戲進行一些改編。如在教年齡較小的學生跳房子時，可以把房子的數量由10 減到5，方便學生更快地參與到游戲中來。在教小學中高年級的學生進行游戲時，教師可以適當提升游戲的難度，并且對游戲進行改編，賦予游戲教育意義。在讓小學中高年級的學生玩蘿卜蹲等游戲時，可以讓學生在給自己的蘿卜起名字時加入英語內容，讓學生在綜合實踐課堂上完成多種科目的學習，全面提高學生的綜合素質能力。但是要注意的是，當教師對游戲進行改編的時候，不可讓游戲過于難或者過于簡單。過于簡單的游戲會使學生失去游戲動力，過于難的游戲會導致學生在游玩中受挫，從而產生對綜合實踐課程的抵觸心理，不利于學生整體素質的培養。

綜上所述，在學校綜合實踐教學中加入傳統游戲，不僅可以起到豐富課堂、使課堂充滿趣味性、吸引學生的學習興趣的作用，還可以起到為傳統文化宣傳講解，提高傳統文化認知度的作用。希望教師可以充分把傳統游戲和綜合實踐的課堂教學結合起來，在有效繼承和保存傳統文化的同時，實現更好的教學效果。