高中思想政治教科書中勞動人物的價值探析

李文慧

（贛南師范大學，江西 贛州 341000）

一、高中思想政治教科書中勞動人物的特征與功能

（一）勞動人物的特征

第一，歷史性。勞動人物數量多、影響力大。從新民主主義革命到新時代中國特色社會主義建設，涉及教育、科技、基礎建設等方方面面的勞動人物，有豐富的勞動資源，有利于堅定學生的理想信念。第二，教育性。有目的地培養德智體美勞全面發展的人，遵循學生身心發展規律，教科書中勞動人物的最終價值為育人。關注學生的生活、情感、道德，為社會現代化奠定良好基礎。

（二）勞動人物的功能

一是弘揚優秀傳統文化。勞動創造美好生活，古代神話中的大禹治水、愚公移山都體現了對勞動的尊重，《詩經》中的“如琢如磨”體現工匠精神的敬業與專注，《憫農》等詩詞體現對勞動成果的珍惜。勞動資源作為思想政治教學的重要載體，凸顯感染力與重要性。二是堅定理想信念。思想政治課教學中充分利用勞動人物故事等，讓學生潛移默化地接受勞動教育。學生堅定理想信念，增強勞動能力，把青春奉獻給人民需要的地方。三是提高學生的修養。習近平總書記強調：“樹立立黨為公、執政為民的理念，增進群眾感情，踐行群眾路線，錘煉忠誠干凈擔當政治品格。”思想政治課通過勞動人物資源，讓學生不斷升華勞動品質、提高修養，為中華民族復興積蓄力量。

二、高中思想政治教科書中勞動人物的教育價值

（一）高度統一的德育價值

教科書中的勞動人物貼近學生生活，具有親切感，對學生有導向和激勵作用，可以培養學生熱愛勞動的情感，為學生將來走向社會、建設祖國貢獻力量，既體現馬克思主義科學的世界觀和方法論，又體現中華優秀傳統文化精髓。高中思想政治教學目標凸顯價值性與時代性，幫助學生科學地認識社會發展規律。

以必修一《中國特色社會主義》為例，第二課“只有社會主義才能救中國”中，新中國成立后的過渡時期，農民踴躍報名加入農業生產合作社，第一批國產解放牌載重汽車出廠，川藏、青藏兩條公路全線通車，我國第一顆人造地球衛星“東方紅一號”等，可以讓學生理解報效祖國的意義，體會今天的美好生活是來之不易的、是奮斗出來的、是勞動創造的；第四課“只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興”中，中國500米口徑球面射電望遠鏡、“墨子號”、港珠澳大橋、國產大型水陸兩棲飛機“鯤龍”AG600首飛都體現了中國智慧，有利于學生把握正確的價值判斷，避免受錯誤思潮的影響，健全學生的人格發展及價值體系的構建；第四課的“談談你對新時代堅持和發展中國特色社會主義的認識”強調新時代是奮斗者的時代，每一個人都是新時代的建設者，運用南仁東在施工現場、王繼才向國旗敬禮等故事，凸顯新時代的奮斗精神與工匠精神，可以幫助學生做好職業規劃，豐富學生的職業體驗，使其樹立服務他人、奉獻社會的意識。

（二）高度一致的智育價值

勞動教育資源的挖掘利用，可以促進高中思想政治教學過程的生動化、教學內容的豐富化，以及教學方法的科學化。高中思想政治教科書承載著鮮活的勞動人物蘊含巨大能量，挖掘時代價值。勞動人物的思辨性有利于提升學生思考問題、解決問題的能力。

以必修二《經濟與社會》為例，第四課“我國的個人收入分配與社會保障”體現勞動者共同勞動的社會地位，通過設計施工方案、農業生產等身邊實例，強調勞動是財富的源泉，發展學生的認知能力，培養學生透過現象看本質的能力；第二單元“綜合探究”介紹許振超經過不懈努力成為著名的“橋吊專家”的故事，教學中，教師可引導學生進行探究式學習，收集、查閱相關資料，圍繞教材擴展知識深度與廣度，依托宏觀背景分析微觀情境，深入理解勞動人物的精神，拓寬視野，提升學習能力。

高中思想政治教科書中的勞動人物具有與時俱進的品質，隨著時代的發展日益更新，教師可以打破固有的教學模式，運用大數據、互聯網、AR技術、5G等讓學生獲得更深入的體驗。例如，必修四《哲學與文化》第二課“探究世界的本質”中強調，人類社會是物質世界發展的產物，勞動在其中是起決定性作用的，改變生理結構人腦形成人腦，教學中，教師可引導學生在實踐中追求和發展真理，樹立一切從實際出發、實事求是的價值觀。

（三）高度契合的美育價值

勞動教育資源蘊藏著思想政治教學過程中的教育理念，其政治性、思想性與思想政治課高度契合。勞動教育資源的政治性是建設新時代中國特色社會主義思想的有效方式之一，高中思想政治課的政治性體現為它是思想政治教育的主渠道。

以必修三《政治與法治》為例，第二課“中國共產黨的先進性”強調黨的性質與宗旨，在“相關鏈接”中引入黨的好干部焦裕祿，在“探究與分享”中歌頌英勇犧牲的張思德。必修四第六課“實現人生的價值”中列舉黃大年放棄國外優越條件回到祖國，帶領團隊填補多項國內技術空白；李保國30多年扎根太行山區，探索經濟社會生態效益同步提升的山區扶貧模式；射電望遠鏡工程的發起者南仁東；郭明義堅持為人民服務；中國女排五連冠等事例，發揮榜樣的示范作用，可以幫助學生樹立正確的審美觀念，陶冶情操，實現人生價值，促進學生的全面發展。勞動人物資源的思想性體現為勞動精神及其具體形態，把勞動人物資源利用好、把勞動傳統發揚好，激發學生把熱愛勞動的情感轉化為行為表現，把勞動教育與社會主義先進文化相結合，組織學生夯實信念，凝聚強大勞動力量。樹立正確的審美價值，學生了解勞動的美，以弘揚勞動精神為美，感受勞動者勞動成果的美和勞動心靈的美。提升學生欣賞美的能力，培養學生關于美的想象力。

又如，必修四第四課“探索認識的奧秘”中，陶行知“教學做合一”的教育方法、屠呦呦發現青蒿素治療瘧疾的新方法，體現勞動人民追求真理的過程，作為榜樣人物體現思想的美，豐富學生精神文化需求，為學生全面發展提供文化基礎，提供創造美的熱情；第五課“尋覓社會的真諦”在“閱讀與思考”中提到恩格斯的《勞動在從猿到人的轉變過程中的作用》，強調勞動的重要性。社會的本質生活也是實踐，學生形成符合社會主義的意識，促進個人需要的滿足，適應社會的發展需要。學生從自然人轉化為社會人的過程中必須適應個體價值和社會價值的統一。

高中思想政治課是理論和實踐相結合的學科，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。勞動是實現人全面發展的基礎，高中思想政治教科書中勞動人物的塑造影響學生勞動教育的效果。堅持以促進學生的全面發展為方向、培育學生勞動素養為內容、遵循學生身心發展規律為基礎，形成合理達成勞動教育的發展目標。