高中政治教學生活化策略探究

●福建省長樂第一中學 林新慈

高中政治是促進學生身心發展的重要學科。現階段，有些教師在政治教學中只單純圍繞教材內容展開，導致學生在學習時一頭霧水，影響了教學效率的提升。高中政治生活化教學是將教材中的政治內容以更加貼近生活的方式進行講解，從學生的日常生活出發，著眼于學生自身的身心發展。筆者在本文結合實際教學經驗，從課堂教學、開放教學、生活認知三個方面進行高中政治生活化教學策略探究。

新課標要求教師以生活為依據對學生進行教學。高中階段的學生雖然在認知方面已經有了很大的改善，但是對于一些抽象的概念理解得較為模糊。教師采用生活化教學模式能夠更好地將生活與政治教學內容相融合，使學生從生活中感受政治，并對政治教學產生認可，進而提高政治學習能力。

一、以生活化教學為目的優化課堂教學

教師首先要全面提高自身的教學設計水平，增強學生在課堂教學中的體驗。教師要根據學生的認知能力，分析學生在學情方面的發展情況，以此為依據為學生進行更加透徹深入的教學設計。

例如，在關于商品和商品經濟的教學中，教師首先要讓學生明確本節課的教學重點是什么，然后，以學生的生活經歷為基礎創設情境。如小明的媽媽去買水果，她發現一公斤西瓜需要三元錢，這就說明三元錢是一公斤西瓜的貨幣表現。教師在為學生講解完事例之后就組織學生進行討論，引導學生進行更深入的理解。教師引入生活實例進行政治概念的講解，使學生對價值和價格關系有更加清晰的理解。

二、以生活化教學為目的進行開放式教學

在政治教學中，教師也要更多地引入相關時事，開闊學生的眼界，結合學生的日常生活進行政治概念的教學。教師在教學中要避免對學生采用“灌輸式”教學法，要依據學生的學習情況，采取更加多樣化的教學方式，充分發揮學生的學習自主性。

例如，在教學思想政治必修1中的《走進社會主義市場經濟》時，教師首先為學生設置一個討論課題：關于我國當前的市場秩序亂象問題，你知道多少？將你知道的亂象描述出來。通過討論，學生總結了一些自己所知道的亂象：有些企業選擇造假售假作為自己的企業發展方式，給廣大消費者帶來了非常巨大的經濟損失。另外，還有一些企業選擇惡意傾銷的手段，導致整個市場的正常秩序被破壞，最后的損失都由消費者來承擔。還有的企業采取欺騙消費者的方式來擴大自己的企業規模。這些都是我國當前市場秩序亂象的最主要表現。學生通過觀察進行政治學習，課堂參與度極高，學習角度也更加全面。

三、以生活化教學為目的提高學生的生活認知

教師在教學中要結合學生的實際，從學生熟悉的方向進行講解，引導學生積極參與到政治教學中。教師在教學時要注重學生的個性化差異，開展多層次教學。

例如，教師在介紹股票有關的知識時，可以引入生活中的現象讓學生思考。鄰居最近購買了某股票1000股，每股面額為20元，預期每年的利息為3%。那么，一年后這位鄰居的股票價格為多少呢？每年的銀行利息為1.5%。通過討論，學生對股票有了大概的了解。

高中政治教學生活化是教師經過長時間實踐所做出的最優選擇，將政治教學與生活實際相結合，能提高學生的綜合素質。