小學數學教學中學生自主學習能力的培養策略框架思路構建

江蘇省淮安市北京路小學 朱玉娟

小學數學教學中，教師要加強對學生自主學習能力培養的重視，提高小學生的自主探究能力，開拓小學生的邏輯思維，為學生以后的數學學習打好基礎，促進小學生的發展。

一、豐富課堂活動，發散學生的思維

小學數學教學中，教師要提高學生的自主學習能力，首先就要活躍課堂氛圍，為學生的自主學習提供良好的環境，發散學生的思維，提高學生的思維能力，促進學生積極思考。小學數學教師要重視活躍課堂氛圍，引導學生積極參與課堂活動。比如，在學習“認識數字”的內容時，教師首先可以利用多媒體展示數字圖片，激發學生對數字認識的興趣，加強學生對數字學習的積極性，同時還能夠加深學生對數字的記憶。教師可以給出幾個既定數字，然后讓學生觀察既定數字的規律，依據觀察的規律進行填空。通過這種方式，增強課堂教學的豐富性和趣味性，深化學生對數字的認識，為學生自主學習能力的提高奠定基礎。

二、利用問題情境教學培養學生自主學習能力

小學數學教師在培養學生自主學習能力時，可以加強問題情境教學，在課堂教學中利用問題情境引導學生進行思考和探究，提高學生自主學習的意識，從而逐漸推動學生養成自主學習的習慣，提高學生的自主學習能力。比如，在教授“加減運算”的內容時，教師可以結合生活情境提出問題：“假設你們在超市買玩具，其中1 號玩具5 元錢，2 號玩具10 元錢，3 號玩具15 元錢，那么同時購買這三個玩具需要多少錢呢？如果你父母只給你21 元，那么你會怎樣選擇呢？你購買之后還會剩余多少錢呢？”通過設置問題，使學生能夠結合日常生活進行加減運算，而且逐漸了解和掌握加減運算方法。同時，通過問題情境的構建，引導學生積極思考和探究，逐漸提高學生的自主學習水平。

三、加強合作教學，培養學生自主探究能力

引導小學生進行合作學習能夠促使學生在合作過程中發現問題、分析問題和解決問題，通過學生之間的交流和合作，促使他們主動進行思考和探究。因此，小學數學教師在進行課堂教學時可以積極采取合作教學的方式，提高學生的自主學習能力。比如，在教授“圓的周長”的內容時，教師可以進行實驗教學。首先，準備好實驗的材料，包括大小相同的圓形紙片、一把直尺、一根線。然后，教師對學生進行分組，確保每組學生的學習水平層次具有差異性，促進學生之間相互學習、相互促進。最后，讓各小組合作測算出該圓形紙片的周長。分組討論的教學方式能夠加強學生之間的交流和自主思考，為學生提供自主學習的良好環境，然后讓學生在相互探討中發現規律，掌握數學知識和學習方法，從而提高學生的自主思考、自主探究能力，推動學生自主學習能力的形成。同時，通過合作實驗，還能夠培養學生的合作意識和合作能力。

四、采取多樣化的評價方式，積極鼓勵學生自主學習

提高小學生的自主學習能力，還需要教師加強對學生的評價，積極鼓勵學生進行自主學習，提高學生自主學習的自信心，為學生進行自主學習提供動力。教師在教學時要加強對學生學習情況的關注，可以從課堂表現、作業情況以及與學生的溝通情況這些方面來了解學生的學習程度，針對不同的學生給予相對應的評價，對于學習情況較好的學生予以表揚，對于學習情況較差的學生給予鼓勵。同時，教師可以引導學生進行自我評價，加強學生對自我學習情況的掌握，了解自我學習中的優勢和不足，增強學生的自主學習意識，提高學生的自主學習成效。

總之，小學數學教師要轉變教學理念，不要一味地對學生進行知識灌輸，要注重培養學生的自主學習能力和學習興趣，引導學生進行自主學習、自主探究，從而提高學生的綜合能力，推動學生的良好發展。因此，在小學數學教學中，教師要加強教學能力的提升，加強問題情境教學，激發學生的積極性，加強合作教學，引導學生在合作中進行探討和學習，還要注重對學生進行積極、有效的評價，從而培養學生的自主學習能力。