小處著眼，大處提高
——淺談小學科學實驗室的有效使用

江蘇省南京市江寧區(qū)祿口第二小學 紀倩云

開展觀察、實驗活動，是小學生學習科學的主要學習方式，實驗室是學生科學學習最重要的資源，也是主要的學習場所，它對學生科學素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。在我們區(qū)，每個學校都在建設(shè)的初期配備了科學實驗室，足以證明我們區(qū)的教育技術(shù)裝備力量是比較雄厚的，區(qū)教育局足夠重視實驗室的建設(shè)，投入了大量的經(jīng)費。就我所在的學校而言，我們學校配有一個科學準備室、一個標本室、兩個科學探究室外加一個資源教室，區(qū)教育局也配備了足夠的教學設(shè)備，可以說基本的設(shè)施都是具有的。用好科學實驗室,必定能大幅度提高學生的素質(zhì)教育,更是提高學生科學素養(yǎng)的有效途徑。談到科學實驗室的使用，我在此談?wù)摰牟皇且嶒炇疑险n這么簡單的話題，而是想從日常教學的一些細節(jié)中去談一談實驗室如何更加有效地使用。

一、有效使用實驗室的每一個設(shè)備

1.用好實驗室的取水裝置

我在多次聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，教師在使用實驗室時往往并沒有做到就地取材。如今，我們非常注重培養(yǎng)學生的動手能力，這也是我們科學教師一直在努力做的事情，但是我們在一味地強調(diào)動手能力的重要性的同時，卻忽略了有些時候?qū)W生有些事情是可以自己做的。比如，我在聽《固體的混合與分離》這節(jié)課時，學生要想將紅糖與沙子這兩種固體分開時，教師不僅為學生準備了塑料杯，還為學生準備了已經(jīng)取好的水。我覺得既然教師已經(jīng)提出問題，讓學生自己去探索，不如讓學生在實驗室自己用實驗室的水龍頭取水，這也是培養(yǎng)學生的動手操作能力，教師不能為了節(jié)省時間或者是怕學生自己接水會發(fā)生問題而代替學生操作。其實學生動手能力就是在一次次的親自動手操作的過程中慢慢培養(yǎng)的，教師應(yīng)盡可能地給予學生這樣的機會，同時也使實驗室水龍頭裝得有用處，而不是一個擺設(shè)。

2.用好實驗室的展柜和櫥柜

科學實驗室里都配備了一些柜子，而這些柜子的使用還可以更加有效。在大部分的學校，那些柜子里不是堆了滿滿的雜物，就是空空如也，其實它們可以成為展示實驗室風采的地方。科學課程標準上就提到教師要充分利用和發(fā)揮實驗室的功能，擴大實驗室的功能。學校每年都會舉辦一些科技比賽，我們可以將參賽作品放在實驗室的展柜里，一來可以增加實驗室的學習氛圍，二來也可以為開放實驗室做準備。不能展示的柜子也不能荒廢，科學教師可以將這些柜子作為擺放實驗器材的地方。一線的科學教師都知道，有時教材配備的器材可能不是那么實用，大部分時候我們還要進行實驗器材的改進，這樣就需要很多的材料，因此我們可以發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)動學生帶一些材料，比如一次性注射器、各種材料的飲料瓶等。這些材料是不需要貼標簽入庫的，這時我們可以把實驗室里用不到的柜子來擺放這些材料，還可以發(fā)動學生來整理這些材料，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的動手能力，還能夠讓學生注意觀察日常生活，并注意將學習與生活聯(lián)系在一起，把一些本會成為垃圾的東西變成實驗材料，可謂一舉兩得。

以上兩個做法都是從實驗室使用的小處考慮，卻可以將實驗室的功能擴大化。

二、分年段使用好科學實驗室

隨著科學教育改革的深入，學生從以前的三年級開始學習科學，變成了現(xiàn)在從一年級就開始學了，從學生個體的差異來看，科學實驗室也需要分年級來建設(shè)，分成低中高三個年級段的實驗室比較科學。我們學校有四個實驗室，每個實驗室配備的課桌椅也有區(qū)別，標本室里的課桌椅都比較小，適合低年級的學生使用；科學探究室一和二相對而言比較適合中年級；資源教室里是大桌子，可以供高年級學生來使用。根據(jù)這樣的分配，科學教師就可以根據(jù)自己所帶年級的特性來選擇科學實驗室，而不是固定在某一個教室來學習。在科學實驗室的文化布置上，也應(yīng)該迎合學生的特點。在布置低年級的教室時，墻上的文化知識需要用拼音來標注，方便學生閱讀。中高年級的實驗室里就可以布置得更加有意思，比如，四年級的學生需要養(yǎng)蠶，我們可以提前在實驗室里開辟出動物養(yǎng)殖區(qū)，分班級布置這個區(qū)域。科學教師如果忙不過來，可以邀請感興趣的學生參與進來，這樣我們的實驗室不僅更加有效地利用起來了，還擴大了其應(yīng)用功能。

三、加強教師的業(yè)務(wù)能力培訓，提高實驗室的使用效率

1.科學教師間的相互配合

在我們區(qū)，每個學校至少有兩三個科學教師，為方便管理實驗室，學校領(lǐng)導會將科學教師們的辦公室設(shè)置在科學準備室，一般每一位科學教師的課時量都是一樣的，所以學校一般不會安排特定的實驗室管理員，但這可能會導致實驗室的管理成為問題。原則上，科學實驗室應(yīng)該配有專門的實驗室管理員，這就需要科學教師們精誠合作一起來管理實驗室，共同學習管理實驗室的知識。無論是誰出去參加實驗室管理培訓，培訓回來后大家必須在一起共同再學習一次或者開展二次培訓。在日常的教學過程中，教師不應(yīng)該將某一個實驗室作為自己的專用教室，這樣會降低實驗室的使用率，如果將來科學教師多了，也不可能再一人一個實驗室。平時教師間要處理好人際關(guān)系，大家一起共用實驗器材，即使是自制的實驗器材，這樣才能提升實驗室的使用率。

2.加強三種關(guān)系

（1）加強教師與領(lǐng)導的關(guān)系

科學教師要主動將實驗室存在的問題或者需要改進的地方及時向領(lǐng)導反映，領(lǐng)導也要多關(guān)心科學實驗室的建設(shè)，多多關(guān)心科學教師的教學情況或者工作中遇到的問題。在一些學校，所謂的主課教師與副課教師的差別比較大，這樣就不利于科學教學工作的開展和實驗室的使用。

（2）加強科學教師之間的聯(lián)系

在教學工作中，教師要不吝賜教，也要虛心學習，在實驗室的管理上也要相互學習，能做的要搶著做，如果大家都漠不關(guān)心，不僅影響同事關(guān)系，也會讓大家的教學環(huán)境變得很差。

（3）加強教師與學生的關(guān)系

低年級的學生對于科學是特別感興趣的，對實驗室更是充滿了好奇心。低年級的學生比較小，犯錯誤的地方比較多，教師不能一味地苛責，而要多多鼓勵和教導學生，這樣在后期學生都會了以后，可以借助學生的能力，幫助一起管理實驗室，這對科學的教學工作和實驗室的管理工作都能起到事半功倍的效果。

科學實驗室是科學教師教學的主陣地，也是區(qū)教育局教學裝備投入較多的地方，充分體現(xiàn)了實驗室的重要性，科學教師要在日常的教學中充分利用好這個主陣地。以上就是我個人對于科學實驗室使用的一些小小的感悟，其實在日常的教學過程中就算是一些小地方的改進，也會讓我們的教育裝備發(fā)揮其更大的作用。