高中地理有效導入“四法”

●江蘇省白蒲高級中學 楊小龍

在傳統教學中,有些教師在開始授課時開篇就向學生交代將要學習的主要教學內容。這種方法雖然簡單明了不浪費時間,但讓整個教學過程顯得無趣,學生無法較快地融入地理教學的情境中去。而有效的導入能調動學生學習地理的興趣。所以，教師采用多種導入方法,能激發學生對地理學習的興趣,一步步帶領學生走入地理課堂。

一、設疑導入法

高中地理是一門綜合性很強的學科,對于高中生來說較為抽象難懂。在這種情況下，教師可以選擇設疑導入法。顧名思義，就是利用案例激發學生的好奇心,然后激發學生的求知欲。需要注意的是,班級中學生的層次不一,因此，只有選擇合適的案例，才能順利地將學生的好奇心轉化為求知欲，達到教學目的。

例如,在介紹洋流時，教師可以提問有沒有學生見過漂流瓶、漂流瓶會漂到哪里、它又是如何漂過去的。這一系列問題由易到難,能激發學生的好奇心和求知欲。

二、媒體導入法

地球上的很多自然現象是抽象的,難以描述的。

例如,《行星地球》一章需要學生學習的內容是宇宙空間。眾所周知，宇宙是浩瀚無垠的,無法用數字去描述,學生看不見摸不著。如果學生缺乏空間想象力，學起來就會很吃力。特別是關于地球的自轉和公轉,學生更是難以理解。因此，在這節課上,教師可以通過播放地球運動的Flash動畫,增強學生對地球的感性認識。同時，教師在播放的過程中穿插知識講解,引導學生觀察地球運動,從而將抽象的地球運動變得具體。

利用多媒體進行導入不僅直觀具體,還能在第一時間吸引學生注意力，大大提高了學生的學習熱情和興趣,提高了教學質量。

三、直觀導入法

直觀導入法能讓學生各種感官共同參與，以更輕松和直觀的方式學習地理知識,從而獲取新的知識,構建地理知識思維體系。

例如,在教學《常見天氣系統》時,教師可以借助視頻和動態圖把課本內容呈現出來。學生在看視頻和動態圖時特別認真,從而順利進入天氣變化的情境中,思考分析氣象特征,對氣壓的一些專業名詞等有了初步感性認識,激發了學習激情,跟隨教師的深入講解成功掌握了本節課的教學內容,最終成功地實現了教學目標。

四、故事導入法

在高中地理教學中，利用故事進行趣味性導入，能夠有效提升學生的學習積極性，培養他們的學習情感。

例如,在教學《冷熱不均引起大氣運動》時,教師向學生分享了《三國演義》中諸葛亮火燒上方谷的故事。在傾盆大雨中,司馬懿跪地對天長拜,嘆道:“感謝蒼天有眼下了如此大雨！”當學生正專心致志觀看時，教師按下暫停鍵向學生提問：天真的有眼么?是什么原因會下大雨澆滅了大火呢?學生一下子都提起了精神,開始思考在這一戰中諸葛亮為什么失敗、這與大氣運動有什么聯系。又如,一位教師在介紹洋流時,首先分享了一個故事。直布羅陀海峽是連接地中海和大西洋的重要水道,“二戰”期間，英國及其盟軍嚴守在直布羅陀海峽,布好雷達聲吶監測,本以為港灣防御堅固,無機可乘,不曾想熟睡中的英軍被德軍夜襲。其實德軍早就避開海峽的雷達監測進入地中海,打得英軍暈頭轉向,這也是“二戰”以來英國戰艦傷亡最慘重的一次。聽到這里,學生會產生疑問：德軍怎么進來的?又躲到哪里去了呢?

綜上所述,課堂導入在高中地理課堂中發揮著舉足輕重的作用,它將在很大程度上調節課堂學習氛圍,激發學生學習熱情,引導學生進一步思考和分析。所以,教師在高中地理課堂上,應該根據知識點的多樣性和學生的不同知識層次,采用恰當的導入方法呈現地理知識,調動學生積極性,營造輕松有趣的學習氛圍,讓學生掌握更多的地理知識,最終實現良好的教學效果。