應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校 閆曉棟

運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息教育技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)之中的資源進(jìn)行設(shè)計、整合、開發(fā)和有效利用來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代化教育背景下，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容，合理利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，把豐富的文本知識、圖像、動畫等資源充分融合到一起，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩、形象和生動，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問題

1.忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，是因?yàn)閷W(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)可以起到良好的輔助教學(xué)作用，但很多老師往往忽略了對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，只知道盲目地向?qū)W生灌輸知識，不管學(xué)生是不是愿意接受，只知道精心設(shè)計自己的課件，很少考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的主體性，使得整個課堂教學(xué)成為教師的個人演講，學(xué)生聽得一頭霧水。

2.忽視學(xué)生的個性差異

不同的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和思想，小學(xué)生思維跳躍，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異采取不一樣的教學(xué)方式，做到因材施教。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差異，落實(shí)小組合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果對待所有學(xué)生的教學(xué)方式都一樣，那么學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以進(jìn)行鞏固，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則會跟不上節(jié)奏，慢慢失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，影響整體教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課教學(xué)，做好預(yù)習(xí)

五分鐘左右的微課教學(xué)短視頻針對性強(qiáng)，包含很多重點(diǎn)知識，可以很好地展示教學(xué)知識。比如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”一課，根據(jù)具體情況，教師可以讓學(xué)生了解億以內(nèi)數(shù)字的大小，并且結(jié)合億以內(nèi)的數(shù)字解決實(shí)際生活中的一些問題，讓學(xué)生感受生活中數(shù)字存在的意義。教師同時可以在微課視頻中融入圖片資料，之后提問：“北京約有23000000 人，上海約有24500000 人，那么北京和上海相比，哪個城市的人口多？”通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，試著去比較和感受億以內(nèi)數(shù)字的大小。教師還可以給學(xué)生展示約150 萬平方公里的新疆維吾爾自治區(qū)的區(qū)域輪廓圖和約15 萬平方公里的山東省輪廓圖，讓學(xué)生通過直觀的圖形來比較數(shù)字的大小，促使學(xué)生更好地理解億以內(nèi)數(shù)字大小的意義。

2.課上隨機(jī)檢測，及時復(fù)習(xí)

現(xiàn)代教育背景下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給教師的教學(xué)提供了很多便利，教師可以提前將檢測的內(nèi)容整理在文檔之中，課堂教學(xué)結(jié)束之后，直接把檢測內(nèi)容投放在屏幕上，當(dāng)堂檢測。比如，在教學(xué)蘇教版二年級教材中關(guān)于乘法的內(nèi)容時，教師就可以把提前準(zhǔn)備好的板書和題目投影到屏幕上，可以展示一張含有生活情境的圖片：“一箱牛奶的價格是120 元，如果要買20 箱牛奶，需要花費(fèi)多少錢？”也可以給出一些兩位數(shù)或者三位數(shù)的乘法題目，如“120×40”“15×20”“6×150”等，教師隨機(jī)點(diǎn)選學(xué)生解答，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問題，同時也可以給予回答正確和積極的學(xué)生一定的獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.根據(jù)實(shí)際情況，因材施教

教師在對能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時可以加快教學(xué)步伐，但對于接受能力較差的學(xué)生就要耐心一點(diǎn)。比如，在講到“正方形”這部分內(nèi)容時，就可以借助“龜兔賽跑”的情境進(jìn)行教學(xué)，教師可以在屏幕上展示烏龜和兔子跑步的動畫，跑完發(fā)現(xiàn)路線是一個等邊等長的圖形，教師就可以詢問學(xué)生：“這是個什么圖形？怎么計算它的周長？”學(xué)生通過觀察回答道：“這是個正方形，周長是邊長乘4。”但對于接受能力較差的學(xué)生，教師就要對圖形進(jìn)行分解，并標(biāo)注上數(shù)字，給學(xué)生講解“周長就是4 條邊加在一起的長度”，然后讓學(xué)生進(jìn)行計算，得出周長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀、生動和形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，能讓學(xué)生多角度地去思考解決問題的途徑。所以說，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。