技術(shù)，“e”路推動(dòng)實(shí)踐的深入化
——在BYOD環(huán)境下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的智慧提升

江蘇省無(wú)錫市安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王曉亮

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型可以是多樣化的，其中一種課型特別適合在自帶設(shè)備（BYOD）環(huán)境下展開(kāi)，那就是網(wǎng)絡(luò)探究型。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，這種課型特別受到學(xué)生的歡迎，也受到了很多教師的追捧。因?yàn)檫@種形式緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界及情感狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)和外部社會(huì)網(wǎng)絡(luò)世界相連通。BYOD指學(xué)生攜帶自己的設(shè)備進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)媒體由服務(wù)于“教”走向服務(wù)于“學(xué)”，為信息的獲取和處理，以及協(xié)作、交流、共享創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，有利于突出學(xué)生主體地位，有利于學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究，支持和助力學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，取得最佳學(xué)習(xí)效果，獲得持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、以點(diǎn)帶面，智慧提升學(xué)生的牽引能力

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與教學(xué)論》一書(shū)中指出，教育對(duì)生活的動(dòng)力作用表現(xiàn)在教育本身對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的繼承、整理上。教育本身就具有強(qiáng)烈的反思意識(shí)、自我意識(shí)和未來(lái)意識(shí)。通過(guò)反思和自我意識(shí)活動(dòng)，教育時(shí)刻關(guān)注著個(gè)體和人類(lèi)的生活方式。既然要求產(chǎn)生自我意識(shí)的活動(dòng)，那就需要學(xué)生具備一定的牽引能力。

五年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求是：充分考慮關(guān)注學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，從而更好地激發(fā)學(xué)生的生命活力，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。五年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《周末去哪里》一課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）根據(jù)“周末去哪兒”的規(guī)劃任務(wù)，學(xué)會(huì)利用百度地圖“搜索”“查看‘詳情、路線、搜周邊’”等功能，學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)服務(wù)于生活；（2）能夠合理規(guī)劃“周末去哪兒”；（3）在規(guī)劃“周末去哪兒”的過(guò)程中，培養(yǎng)做事有規(guī)劃的意識(shí)，提升組織規(guī)劃能力。基于此，筆者通過(guò)BYOD，在智慧環(huán)境中展開(kāi)教學(xué)。

片段一：調(diào)查展示，激發(fā)出游設(shè)想。

1.提問(wèn)。

師：“伙伴、伙伴，周末去哪里呀”（唱）一轉(zhuǎn)眼這個(gè)周末要到啦！小伙伴們，你們的周末準(zhǔn)備怎么過(guò)？

生1：去無(wú)錫動(dòng)物園。

生2：去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)。

生3：參加親子徒步大賽。

2.揭題。

師：好多同學(xué)都說(shuō)到了周末出去玩，雖說(shuō)時(shí)下流行說(shuō)走就走，但是心中先有一份計(jì)劃，會(huì)使我們的周末出游變得更充實(shí)更精彩。今天，王老師就要和同學(xué)們一起規(guī)劃“周末去哪兒”（貼板書(shū)，揭題）。同學(xué)們，在規(guī)劃前，先來(lái)做一張調(diào)查表，然后根據(jù)自己的設(shè)想試著規(guī)劃。

學(xué)生投屏分享調(diào)查結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的規(guī)劃草圖，進(jìn)行追問(wèn)評(píng)價(jià)。

評(píng)析：以完成教師的調(diào)查表為起點(diǎn)，設(shè)想規(guī)劃，這樣的活動(dòng)前奏，讓學(xué)生形成了實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)，也為后續(xù)的活動(dòng)規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生也獲得了如何實(shí)踐的好方法。通過(guò)投屏、分享的方式讓教師和學(xué)生們快速了解情況，如教師可以了解學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，精準(zhǔn)地把握學(xué)情，并牽引出學(xué)生的生活需求，有利于教師圍繞主題活動(dòng)——周末去哪兒的規(guī)劃提供服務(wù)。

二、以一及十，智慧提升學(xué)生的探究能力

《課程的力量》一書(shū)中提到，課程內(nèi)容的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)要盡量考慮學(xué)生全面發(fā)展的需要，不能僅僅考慮學(xué)校課程資源的優(yōu)勢(shì)。其實(shí)就是指，我們需要盡可能地走融合課程的道路，讓學(xué)科間能相互融合，最終提升學(xué)生的綜合能力。那么在智慧課堂設(shè)計(jì)的本身，需要依據(jù)BYOD環(huán)境，更好地提升學(xué)生的探究能力。繼續(xù)以《周末去哪兒》教學(xué)片段為例，基于網(wǎng)絡(luò)的“百度地圖”“美團(tuán)”“大眾點(diǎn)評(píng)”等軟件資源，給學(xué)生的探究與創(chuàng)新提供平臺(tái)，以一及十，做到智慧提升學(xué)生的探究能力。

片段二：利用軟件，生成初步規(guī)劃。

1.推薦。

師：王老師可是第一次來(lái)東林小學(xué)，你們學(xué)校好漂亮啊！那這邊周?chē)加心男┖贸缘摹⒑猛娴牡胤窖剑空l(shuí)能給我推薦一下？

生1：薛福成故居。

生2：南禪寺。

2.引出百度地圖。

師：你們說(shuō)的地方可真多呀！我都想去。比如東林書(shū)院在哪里，它有什么看點(diǎn)呢？什么時(shí)候開(kāi)放呢？這些信息我該怎么了解呢？

學(xué)生給出回答和建議。

師：除了剛剛同學(xué)們提到的可以請(qǐng)教身邊的人……我們還可以求助這些網(wǎng)絡(luò)資源（PPT出示），比如途牛網(wǎng)、百度、高德地圖、“驢媽媽”、百度地圖……

評(píng)析：以百度地圖的引入，讓學(xué)生牽引出其他的軟件，從而有所對(duì)比，為本節(jié)課的規(guī)劃路線提供服務(wù)。學(xué)生在使用百度地圖的時(shí)候肯定會(huì)遇到困難和問(wèn)題，在小組內(nèi)進(jìn)行操作實(shí)踐，可以相互幫助，如果遇到解決不了的問(wèn)題還可以參考百度。實(shí)時(shí)搜索，給學(xué)生搭建了研究探索的舞臺(tái)，也提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

片段三：使用百度地圖，制定出游方案。

師：“百度地圖”就是一款很不錯(cuò)的軟件，課前我們已經(jīng)對(duì)它有了一點(diǎn)了解，它有哪些功能呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下（投屏并演示）。

點(diǎn)評(píng)1：學(xué)生講到“路線圖”的時(shí)候，點(diǎn)評(píng)坐出租車(chē)、坐公交。

點(diǎn)評(píng)2：講到“景點(diǎn)的費(fèi)用、餐館的費(fèi)用”的時(shí)候，可以歸納到費(fèi)用這個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

點(diǎn)評(píng)3：介紹到“周邊服務(wù)”比如電影院的時(shí)候，可以點(diǎn)評(píng)今天有什么電影片，什么時(shí)候播放等，可以有選擇性，有利于我們安排時(shí)間。

師：現(xiàn)在你已經(jīng)對(duì)“百度地圖”有了更多的了解，請(qǐng)小組合作制定一份適合小組出游的方案吧。

小組合作，制定方案，投屏展示。

評(píng)析：智慧學(xué)習(xí)課堂更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生介紹完“百度地圖”，牽引出如何更好地利用這個(gè)軟件來(lái)學(xué)習(xí)。之后，利用互聯(lián)網(wǎng)查找并篩選信息，使用所需軟件，小組合作，進(jìn)行“功能介紹”“投屏點(diǎn)評(píng)”等協(xié)作活動(dòng)，在獲取知識(shí)的同時(shí)提升了學(xué)生的探究能力，完成知識(shí)的自我構(gòu)建。學(xué)生在民主、平等、互助的人際氛圍和學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行實(shí)踐探究、對(duì)話(huà)交流，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的牽引能力也得到了深層次的提高。

三、點(diǎn)石成金，智慧提升學(xué)生的實(shí)踐能力

《綜合實(shí)踐活動(dòng)之建構(gòu)創(chuàng)意與實(shí)施策略》一書(shū)中指出，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度價(jià)值觀等；要提升學(xué)生的基本“學(xué)力”以及綜合運(yùn)用各門(mén)學(xué)科知識(shí)、自主獲取知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五年級(jí)下冊(cè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)《我為錫東新城“打call”》一課教學(xué)目標(biāo)是：（1）指導(dǎo)學(xué)生多途徑地收集信息，了解家鄉(xiāng)的巨變，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，并立志為建設(shè)錫東新城而刻苦學(xué)習(xí)。（2）通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用多種形式整理信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。（3）通過(guò)多角度地展示信息、交流信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際、分享資源，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生素養(yǎng)。基于此，筆者引入BYOD，在智慧環(huán)境中展開(kāi)教學(xué)，讓“e”技術(shù)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

片段四：主題引領(lǐng)，運(yùn)用“采訪法”實(shí)踐探究。

主題一：“學(xué)在錫東”。

師：今天讓我們走進(jìn)錫東新城，感受它的魅力。有請(qǐng)“學(xué)在錫東”小組。

生展示采訪街道辦負(fù)責(zé)教學(xué)的張主任的視頻，并出示選擇題，讓其他學(xué)生在線作答。

師：現(xiàn)在讓我們看一下做題結(jié)果。大部分同學(xué)都做對(duì)了，證明聽(tīng)得很仔細(xì)。

主題二：“食在錫東”。

師：民以食為天，在大眾點(diǎn)評(píng)榜單上，哪些錫東美食名列前茅呢？看，它們是蘭沁園、錫籠記和凱司令。

師：俗話(huà)說(shuō)，耳聽(tīng)為虛眼見(jiàn)為實(shí)，我們的“食在錫東”小組就前往店鋪進(jìn)行探秘。有請(qǐng)。

學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，現(xiàn)場(chǎng)把美食和學(xué)同學(xué)、教師分享，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

師：把視頻中的美食帶到了現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生品嘗并評(píng)價(jià)。

評(píng)析：智慧課堂需要學(xué)生參與智慧學(xué)習(xí)，合理地利用學(xué)習(xí)工具和資源，解決學(xué)習(xí)及生活中的問(wèn)題。在這兩個(gè)主題中，都用到了學(xué)生實(shí)地采訪的方法解決了主題中的問(wèn)題。通過(guò)播放采訪的視頻讓學(xué)生畫(huà)面感更強(qiáng)，采訪不是人人去參加，但是這樣的一種分享方式更直觀，同學(xué)們體驗(yàn)更深刻。這也是利用智慧手段帶給學(xué)生們的益處：在真實(shí)的情境中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

片段五：發(fā)散思維，制作旅游方案。

主題三“玩在錫東”。

師：如今的錫東新城也有了很多值得我們?nèi)プ咭蛔摺⑼嬉煌娴牡胤健Ｗ詈笳?qǐng)出“玩在錫東”小組，帶我們?nèi)惩嬉幌掳伞?/p>

生：我們小組為大家準(zhǔn)備了四條旅游線路，我們將分成四個(gè)屏幕，設(shè)立四個(gè)報(bào)名點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)取隊(duì)員的講解，掃描二維碼報(bào)名。

評(píng)析：智慧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍界限被打破，便捷的學(xué)習(xí)工具讓學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于教材和教師認(rèn)知，學(xué)生依據(jù)興趣和能力實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在制作不同的旅游路線圖的同時(shí)，也是智慧課堂的融合，學(xué)生的表現(xiàn)形式更加的豐富，實(shí)踐能力也提高了。讓所有感興趣的同學(xué)加入旅游路線，用移動(dòng)端掃描二維碼的形式新穎，在便捷技術(shù)的支持下，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化形態(tài)，文字、圖片、動(dòng)畫(huà)視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等形式，使學(xué)生通過(guò)全身感官體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

這兩節(jié)課，從學(xué)生的角度出發(fā)，以“e”技術(shù)為基礎(chǔ)，更好地為主題提供服務(wù)，哪個(gè)地方科學(xué)與否，哪個(gè)地方合理與否，網(wǎng)上查閱一下便可知曉，所以在BYOD環(huán)境下，可以讓綜合實(shí)踐活動(dòng)更加充滿(mǎn)智慧。