信息技術與數(shù)學課堂教學的深度融合

江蘇省海門市長春初級中學 黃 英

信息技術與數(shù)學課堂教學的融合體現(xiàn)在很多方面，如新課講解、鞏固知識、理解所學、拓展思維等。為最大限度地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，應采取相關措施，認真落實融合細節(jié)，不斷提高課堂授課質(zhì)量與水平，使學生在愉悅的氛圍中完成知識的學習與掌握。

一、深度整合信息技術，實現(xiàn)有效學習新課

信息技術應用于新課講解中可創(chuàng)設很多有趣的情境，很好地抓住學生的注意力，使學生以高漲的熱情投入學習之中。教師在課堂上通過播放授課視頻或動態(tài)情景增加課堂趣味性，同時精心設計啟發(fā)性問題，引發(fā)學生深思，而后自然地引出要講解的知識點，以獲得良好的新課講解效果。

例如，“關于原點對稱的點的坐標”是初中數(shù)學的基礎內(nèi)容，教師在教學中就可以運用多媒體技術展示中心對稱圖形，要求學生回顧過往所學知識，而后將圖像放在平面直角坐標系中，將原點和對稱中心重合，并在圖形上任取若干點，讓學生找出中心對稱的點，寫出相應的點的坐標。在學生完成任務的基礎上，通過多媒體課件向?qū)W生展示對應點的坐標，引導學生觀察和思考，要求學生思考平面直角坐標系中中心對稱的另一點的坐標與原坐標點之間的關系。學生在觀察與總結的過程中不難發(fā)現(xiàn)，若兩個點關于原點對稱，則其橫坐標和縱坐標互為相反數(shù)。

二、深度整合信息技術，實現(xiàn)有效鞏固知識

鞏固學生所學知識的方法有很多，其中應用信息技術能很好地提高學生思考的積極性，幫助學生深入記憶與理解所學知識。一方面，通過學生課堂回答問題的情況，認真分析與匯總學生容易混淆的知識點，圍繞講解的數(shù)學知識，運用多媒體向?qū)W生展示相關問題，鼓勵其分析、判斷，而后給予針對性指引，深化理解。另一方面，借助信息技術設計動態(tài)化的問題情境，給學生提供應用所學解答問題的機會，以達到鞏固知識的目的。

例如，“投影與視圖”這部分知識的學習對學生的空間想象能力要求較高，可考慮運用信息技術幫助學生突破難點，及時幫助學生鞏固所學的知識點。課堂上，借助信息技術展示圖形的不同視圖，并且標明相關參數(shù)，要求學生根據(jù)參數(shù)解決相關問題。學生在問題解決中，需要觀察視圖，畫出相應的原圖形。在信息技術的輔助下，將各個視圖轉(zhuǎn)化為立體幾何圖形，讓學生能更清晰地觀察到各個參數(shù)之間的關系，降低求解難度。可以說，信息技術最大的優(yōu)點在于可化靜止為動態(tài)，為實現(xiàn)良好的知識鞏固效果，結合具體習題，動態(tài)地展示變化過程，能讓學生一目了然，真正實現(xiàn)快速求解。

三、深度整合信息技術，實現(xiàn)有效理解難點

“理解”是學好初中數(shù)學的關鍵。信息技術有著強大的視頻播放與控制功能，可展示較為抽象與復雜的問題情景，對幫助學生理解所學有著顯著的優(yōu)勢，因此，應注重將信息技術和知識教學相融合。一方面，打牢基礎。借助信息技術為學生剖析基礎知識，使其在理解相關概念的基礎上，更要能夠理清概念之間的關系以及相關概念成立的條件，為深化理解所學知識奠定基礎。另一方面，演示過程。講解學生不易理解的知識點時，借助多媒體技術動態(tài)地演示具體轉(zhuǎn)化過程，使其直觀感受圖形間的位置關系，深化理解。

例如，“二次函數(shù)圖像的平移”是初中數(shù)學學習的難點，為深化學生理解，可將信息技術應用于該部分內(nèi)容的講解中，即，給出一個函數(shù)表達式以及具體的平移操作，要求學生求出平移后的函數(shù)表達式。如拋物線y=3x2，通過下述條件的平移，寫出相應的拋物線解析式：①向右移動2 個單位；②向左移動1 個單位；③先左移1 個單位，再右移4 個單位。結合學生的操作，授課中可借助信息技術繪制出已知函數(shù)的圖像，而后動態(tài)地完成平移操作，使學生更加深刻地理解函數(shù)平移的本質(zhì)以及在平移過程中需要注意的細節(jié)問題，引導學生靈活應用所學知識。

總之，將信息技術與初中數(shù)學授課工作深度融合，應認真分析授課環(huán)節(jié)，結合以往授課經(jīng)驗，將信息技術和新課講解、鞏固知識、深化理解、拓展思維等環(huán)節(jié)進行深度融合，充分挖掘信息技術的優(yōu)勢，保證初中數(shù)學教學效果。