信息技術，開啟高效數學課堂的金鑰匙

江蘇省徐州市后姚小學 范春芳

在小學數學教學中，信息技術具有鮮明的特色和極強的應用優勢。在新課改背景下，如何采用信息化教學手段，讓課堂教學更具實效性，這是教育工作者值得探索與實踐的課題。實踐證明，信息技術的使用能讓數學教學效果得到明顯提升。

一、利用信息技術展示功能，激發學生學習興趣

小學數學教學中借助信息技術，可以優化學生的認知方式，改變傳統教師說教的枯燥，尤其是利用網絡資源可以讓教學內容圖文并茂，讓學生獲取信息變得便捷、直觀。例如，在教學“軸對稱圖形”時，因為數學圖形中往往蘊藏抽象的數學知識，所以部分學生感到學習困難，教師就引導學生從計算機中進入專題的數學教學網站。首先，讓學生在網站中瀏覽軸對稱的建筑物、植物、動物等生動的圖片資料，這樣，學生就會被這些生動的信息所吸引，在腦海中建立軸對稱的概念。有了這樣的感性認識，慢慢產生了探究這一知識點的欲望。又如，在教學“三角形”時，學生對三角形的穩定性不能理解，于是，教師就利用信息技術展示三角形的穩定性在生活中的實際應用。在這樣的展示過程中，有效激發了學生的學習興趣，同時也拓寬了學生的知識視野。

二、利用信息技術創設情境，引發學生探究欲望

布魯納說：“個體的認知能力與知識呈現的發生有關。”在小學數學教學中創設情境，能體現數學與生活的密切聯系。信息技術與多媒體技術的結合，讓創設教學情境成為可能，可以讓小學生在直觀的知識情境中獲取知識，從而提高教學效果。例如，在教學“時、分、秒”時，就可以通過創設情境，讓學生在腦海中建立1 秒、1 分這樣的時間觀念。如利用多媒體課件呈現每年春晚敲響零點鐘聲時的視頻片段，主持人讓全國觀眾一起倒計時：五、四、三、二、一，從而讓學生建立1 秒的概念。接著，多媒體課件播放在馬路上等紅燈倒計時的視頻。這樣的情境既讓學生感受了時間的概念，還對學生進行了交通安全教育。生動形象的情境，激活了小學生的生活經驗，感受了數學與生活的聯系。最后，讓小學生談談生活中認識時間的作用，這樣不僅幫助小學生學習了教學內容，也教育了學生懂得如何珍惜時間，從而樹立時間觀念。

三、利用信息技術呈現過程，突破教學重點難點

數學知識抽象，而且邏輯性很強，需要學生了解知識的形成與發展過程，否則學生就難以真正理解知識。因此，教學中如何展現知識就成為教學的重點與難點問題。信息技術能突破時間與空間的束縛，把知識的形成與發展過程直觀演示出來，有利于學生深入理解知識。信息技術的動態演示，讓學生借助自己的觀察逐步把握知識的本質，從而達到內化知識的目的。例如，在教學“圓面積公式的推導”時，在學生的腦海中，大腦想象出將圓等分后拼成長方形的過程中，不能理解近似代替、化圓為方的事實。此時，教師可以利用電子白板來演示這個過程：先把一個圓2 等份，接著把一個圓分成4、8、16 等份……這樣，學生就可以直觀地觀察到等分的份數越多，拼成的圖形越接近于長方形。正是這樣演示圓面積公式推導的過程改變了學生的認知，從而幫助教師突破了教學難點。

四、利用信息技術藝術滲透，凸顯數學知識之美

“哪里有數學，哪里就有美。”數學的美是無處不在的，因為有些數學知識本身就是美的體現和概括，如數學圖形的美、數學公式的美等。然而，數學的美需要教師引導學生去發現，這就需要教師通過一定的教學手段去藝術化地呈現。信息技術能夠通過動態的方式，憑借交互功能展示數學的美。例如，在教學“對稱”時，教師就通過多媒體課件展示“對稱”這一概念在自然界中的體現，如蜻蜓的兩只翅膀是對稱的、北京天安門是對稱的、南京長江大橋是對稱的……在平時的教學中，通過教師的板書可以讓學生感受數學公式的美，數學公式可以化繁為簡，體現其概括美與簡潔美；一切數學圖形富有變化的神奇美；數學思想方法中的數形結合美……只要教師適時滲透，就會讓學生徜徉在數學美的海洋中。信息技術的使用能夠有效吸引學生的有意注意，使其發現數學中蘊藏的美，進而觸發探究數學世界的欲望。

總之，在未來的小學數學教學中，應該讓課堂教學與信息技術充分結合，給課堂教學帶來嶄新的變革。我們有理由相信，只要教師科學合理地運用信息技術，就會在傳統的教學方法基礎上不斷創新，從而讓小學數學課堂煥發生機。