文本閱讀興趣在小學語文教學中的有效策略

□江蘇省無錫市育英文旅實驗小學 鄭藝

小學語文教學目的眾多，既能夠幫助學生豐富個人的文化知識水平，認識更多的生字詞，還能幫助學生提升鑒賞能力，能夠通過文字感受到作者的情感，同時還能用文字表達自己的情感。學生在學習語文課程的過程中，能不斷地積累新的知識，提升自身語文素養。提升學生的文本閱讀興趣能夠有效地幫助學生感受到文化的魅力，讓學生能夠積累更多的知識，豐富自己的知識面。因此，本文針對文本閱讀興趣在小學語文教學中的有效策略進行研究，首先分析了在小學語文教學中提升學生文本閱讀興趣的重要價值，之后給出了培養學生文本閱讀興趣的思路與策略，希望能夠為我國小學語文教師的教學工作有積極的幫助。

一、文本閱讀興趣在小學語文教學中的重要價值

小學語文教學中重視對學生文本閱讀興趣的培養工作具有重要的價值：第一，有助于學生提升考試成績。當學生的文本閱讀興趣提升之后，學生就會更加愿意進行閱讀，學生的知識面與理解水平能夠不斷得到提升，閱讀的速度也會加快，學生在考試中完成閱讀理解題目的速度也更快，并且可以更加準確地分析出作者的情感，獲得更多的分數。在寫作的時候，學生也可以利用日常通過文本閱讀所積累下來的好詞佳句等，提升作文分數。第二，有助于學生豐富精神世界。學生在進行文本閱讀的過程，其實就是走進了作者所創設的世界中，學生能夠將自身投入到這個世界當中，感受文字所帶來的情感，從而能夠有效豐富學生的精神世界。第三，幫助學生養成良好的閱讀習慣。學生對于文本閱讀的興趣一旦增加，就會開始進行大量的閱讀，時間一長，學生便會自然而然地養成閱讀的好習慣。

二、文本閱讀興趣在小學語文教學中應用的思路

（一）幫助學生識別感興趣的閱讀類別

教師需要幫助學生識別感興趣的閱讀類別，因為學生并非對所有的文本內容都感興趣，如果教師硬是要求學生閱讀不感興趣的文本，就會導致學生逐漸對文本閱讀產生反感，最終導致學生對文本閱讀的興趣降低。但是，如果教師可以從學生感興趣的內容入手，學生就會產生想要閱讀的心理，從而自然而然地投入其中，一旦學生能夠集中精力地進行閱讀，就會沉浸在其中，在不知不覺中完成文本閱讀任務，甚至還會出現意猶未盡的感覺，能有效激發學生的閱讀興趣。因此，教師需要幫助學生識別感興趣的閱讀類別，提升文本閱讀興趣可以先從同類別的文本入手。

（二）鼓勵學生交流分享閱讀感受

教師應當鼓勵學生對自己的閱讀感受進行交流與分享，讓學生可以在閱讀的過程中留意文本中值得與他人進行交流的內容，對于分享抱有期待。在交流的過程中，學生不僅僅能夠有效地提升個人的溝通能力，還能夠拉近同學之間的關系，尋找到更多志同道合的伙伴。在這個交流的過程中，學生會越來越熱愛文本閱讀，因為文本閱讀為學生帶來了更多與他人進行溝通的話題，教師業要鼓勵學生交流分享個人的閱讀感受，讓學生對文本內容進行整體性地回顧。

（三）養成規律的文本閱讀習慣

為了能夠讓學生文本閱讀的興趣長期不滅，教師需要幫助學生養成規律的文本閱讀習慣，當學生對文本閱讀形成了一種習慣之后，自然而然就會將文本閱讀作為生活中的一部分，學生會自發地進行文本閱讀，并且對文本閱讀保持著長期的熱情與興趣。但是，需要注意的是教師應當提前向學生進行叮囑，在進行課外文本閱讀之前，應當先將學校的學習任務完成，這樣便可以毫無負擔地開展課外文本閱讀，要避免學生出現因為沉迷于文本閱讀而荒廢學業的情況。

三、文本閱讀興趣在小學語文教學中應用的有效策略

（一）成立各類閱讀興趣小組

為了能夠幫助學生識別閱讀興趣類別，教師可以先成立各個閱讀興趣小組，在每一個小組前都擺上一個桌子，桌子上放置帶有此類別文字的紙條和一些與這些類別相關的文本，學生可以根據自己的情緒自由地選擇閱讀興趣小組，認為自己對這一類別感興趣的學生就可以拿一張帶有感興趣的類別文字的紙條。教師應當對最終的結果進行統計，并且為每一個類別都推薦一篇文本，對于對多個類別都感興趣的學生，可以自由地在其感興趣的類別中選擇一篇文本進行閱讀。

（二）閱讀興趣小組交流分享會

教師可以通過組織閱讀興趣小組交流分享會推動學生之間的交流活動，并要求對相同類別感興趣的學生進行交流討論，學生可以自由地在討論中進行走動，到其他小組中參與討論或進行傾聽。在這個過程中，學生不僅僅能夠將個人的思想感受表達出來，還能學習到他人的思想，感受到他人的視角，學生對于文本閱讀的興趣也能夠越來越高漲。為了能夠讓交流分享會持續保持著高氛圍，教師需要在旁邊做好秩序的維護工作，同時也應當積極地參與到討論，了解學生對文本的理解水平以及學生對文本閱讀的態度。

（三）文本閱讀打卡計劃

為了能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，教師可以落實文本閱讀打卡計劃。教師可以要求學生根據個人的實際情況進行打卡，比如完成了一篇閱讀就可以在當天進行打卡。在一個月后，學生可以對個人的堅持情況進行審查，對能夠在一個月內打卡超過5次、10次、15次、20次、25次以及30次的學生分別給予不同的獎勵。如果存在一些學生打卡的次數不超過5 次，則應當與學生進行溝通，尋找出其沒有進行閱讀的原因，并且根據具體的情況制定解決的方案。打卡計劃可以持續一個學期，學生在學期結束的時候，可以對個人的堅持情況進行整體性的回顧與反思。

四、結語

小學語文課程是重要的課程，學生在學習的過程中能夠逐漸加深對我國文化的理解水平，提升溝通能力與表達水平，增加個人理解能力，提升個人的文化素養。文本閱讀能夠幫助學生積累大量的知識，讓學生能夠有更多的時間與機會沉浸在書籍的世界中，通過文字的形式對這個世界擁有更加深入的認知。因此，小學語文教師應當抓住培養學生興趣的黃金時期，幫助學生培養文本閱讀興趣，養成良好的文本閱讀習慣。教師應當具備的教學思路為，幫助學生識別感興趣的閱讀類別、鼓勵學生交流分享閱讀感受以及養成規律的文本閱讀習慣。對此的解決策略為，成立各類閱讀興趣小組、閱讀興趣小組交流分享會以及文本閱讀打卡計劃。