淺談美學視角下以繪本為載體的創意美術實踐研究

□福建省泉州幼兒師范學校附屬幼兒園 李錦銘

繪本本身作為一種綜合藝術的表現形式，具有極高的審美教學價值。多彩繪本為幼兒打開了一扇感官盛宴的窗，也為幼兒勾勒出一個心靈花園的奇妙世界。依托繪本為載體的美術實踐活動，容易引起幼兒的共鳴，激發其創作的興趣和熱情。繪本中所展現出的繪畫技巧豐富多樣，使幼兒擁有天性靈動、夢幻童話的聯想牽引。其中精美的畫面、絕佳的構圖、艷麗的色彩、天馬行空的想象、獨具一格的創意，為幼兒的美術實踐活動創設出一個全新的教學思路，幫助幼兒踏上發現美、感受美、表達美的藝術大道。文章根據不同年齡段幼兒的特點，有針對性選取了部分與顏色、建筑、線條相關的繪本，旨在介紹借助閱讀繪本以開啟融合創作的美術教育實踐活動。

一、科學設計，思謀教學關鍵點

日常教學中，將繪本閱讀融入精彩的語言教學、數學、科學等活動已逐漸成為新常態。但繪本中擁有的簡潔畫面、鮮艷色彩、生動的人物形象和夸張神態表情同樣具有極高的美術教學參考價值。

（一）擇選適宜繪本

繪本選擇原本不難，難的是如何篩選出適宜幼兒齡特點的美術元素，使繪本與美術相輔相成，有機結合在一起。如在開展“小腳丫”活動中，繪本簡單的畫面蘊含著深刻的哲學內涵，描繪的故事新鮮有趣、親切平和，尤其審美視角獨特。以一雙幼兒小腳丫為原型，巧變成拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中獨具一格的創意和聯想讓幼兒展開了想象翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。

（二）搭建同調情景

在教學中，要根據幼兒的年齡特點和心理特征，設置恰當的情景，引發情感共鳴，達到良好的教學效果?；谟變合矚g聽教師師講故事的常態特性，借助語言的魅力，特別是各教學環節之間的過渡語言，使環節之間連接得更緊密、更恰當，教師抑揚頓挫，充滿激情的語言必能激起幼兒學習的欲望，讓幼兒積極主動地參與美術創作實踐活動。

（三）啟發興趣共鳴

眾所周知，美術活動是一個再創造的過程，然繪本中的人物形象和擬人化的動物形象個個充滿活力，這與幼兒靈動的天性相契合，在學以致用的繪本賞析中，讓幼兒以全新的視角去認識周圍的世界。這就要求教師不僅要善于發現幼兒的喜好，而且要及時地抓住時機組織教學，以有效繪本獨特元素為載體，激活發散思維能力，使幼兒在潛意識中認可繪本教學，把對繪本的閱讀熱情轉化為參與美術實踐活動的無限動力。

二、拆分繪本，尋找獨特結合點

繪本本身蘊藏了豐富的美術教學資源，可借鑒利用和創新移植的美術元素很多，在開展美術實踐教學中，教師應當嚴格立足于幼兒年齡層次的實際水平，巧妙引導幼兒對繪本進行全方位解讀，讓他們從不同角度、不同途徑分別感受繪本中色彩、線條、構圖等藝術語言的運用。

（一）視覺感官新穎奇特

以幼兒小班繪本《小黃和小藍》為例，該本書是美國兒童文學作家、畫家李歐·李奧尼的第一本繪本。書中畫面內容非常抽象和特別，沒有人物和動物形象，卻大膽地借用了一藍一黃兩個近乎圓形的抽象色塊來象征兩個孩子。其畫面造型簡單，整體用色鮮艷，主體形象清晰而突出，富有極強的擬人化。另外該書中還采用了“Collage”立體派粘貼畫技法，撕貼的帶有不整齊毛邊的圓紙片和圓點間不同的排列，即巧妙又活潑，能夠極大程度地吸引幼兒的注意，并給予他們極大的觀察體驗樂趣。

（二）帶有豐富想象空間

例如幼兒中班《一園青菜成了精》繪本，作者為《東方娃娃》主編周翔，該書是根據我國北方的童謠改編并創作的，講述了一個青菜大戰的故事，畫面整體以中國水墨畫形式展現出青菜們獨特個性，又賦予其飽滿的情緒和孩童的頑皮，夸張卻不鬼怪離奇。畫面中形態各異、生動有趣的卡通形象將不同種類蔬菜的動態、體態特征表現得淋漓盡致，與幼兒亦真亦幻的思維方式相吻合，真實與幻想的對接，讓幼兒不由自主地想象蔬菜的表情、肢體等情節，并由此產生美術表達愿望。

（三）素材新穎易于結合

在以繪本為載體下的美術教育活動中需考慮繪本的美學元素和美術教育價值，繪本中多元的美術信息值得我們去研究和利用。如：大班繪本《小蝌蚪找媽媽》中，運用黑色濃墨和淡墨的方式繪制，幼兒在閱讀中感受視覺的明暗變化和水墨帶來美感；又如《小青蛙與荷花》運用彩墨的畫面中，鮮艷、唯美，表現了中國資深的水墨藝術，在美的感受中讓幼兒學習噴墨、滴流等，在玩轉水墨中傳承中國文化。當繪本中既有完美的構圖、漂亮的色彩，又有個性的創作手法時，我們需以幼兒的主動發展為根本，尋找最佳美術切入點。

三、分段施教，找準適宜切入點

不同年齡段幼兒在欣賞和閱讀繪本時，獲得的審美感受以及審美反應會有所不同。因此，教師應根據不同年齡段幼兒審美能力發展的特點，提煉抓取出繪本中獨有的價值元素。通過畫面欣賞、溝通討論、動作模擬等方式，將繪本的美學元素移情并轉化為無限的想象和新奇的創作，不斷激發幼兒原生創造活力。下面列舉不同年齡段幼兒開展“建筑”元素主題創作實踐活動，以此進行闡述。

（一）小班——現代建筑

我們在繪本《小黃和小藍》的啟發中，感受畫面主色調的視覺沖擊，運用紅黃藍色調和撕貼的方式進行創作。教師將課程分為四個課時，分別是《紅黃藍初體驗》《紅黃藍——房子》《紅黃藍——城堡》《紅黃藍——特色建筑一條街》等，采用紅黃藍的元素和撕貼技法，用黑色自貼紙線條進行粘貼，按照自己的想法將這些線條構成造型，變成一幅幅現代建筑的作品。

（二）中班——閩南建筑

在開展中班主題“探尋新老古城”之“西街的故事”中找到一本幼兒喜歡的繪本《一片紫云》，在欣賞和感知開元寺的特色建筑后，我們開展了一系列閩南建筑的活動，如：《古厝之窗》《古厝之門》《古厝之燕尾脊》《閩南花磚》《紅磚厝》等，采用線描繪制、手工制作、大型合作裝飾燕尾脊等方法，將繪本《一片紫云》的景象繪制和拼畫出來，變成一幅幅、一座座具有閩南風格的作品。

（三）大班——水鄉建筑

在《小蝌蚪找媽媽》《小青蛙與荷花》繪本中，我們能感受到濃厚的水墨風格和唯美的視覺效果。在此欣賞感受下，我們運用水墨的特點開展了《水墨圖騰》《水墨古鎮情》等系列表征活動，幼兒在繪本水墨熏陶下，在玩轉水墨濃墨與淡墨中，靈活地將滴流和線描結合的方法創作《夢回江南長卷畫》活動，變成一幅幅具有中國風建筑的作品。

四、結語

綜上所述，把繪本應用于美術活動中，可以讓美術教學從孤立的狀態中走出來，有效地發揮其整合性的教育價值。在實踐中，筆者發現以繪本為載體開展的美術活動更容易引起兒童的共鳴，激發其創作的興趣。繪本中繪畫技巧的豐富，多樣化的表現手法讓繪本擁有迷人的外貌，這些精美的畫面、構圖、色彩運用、想象與創意為兒童的美術活動打開了一個新的思路，幫助幼兒走向發現美、感受美、表達美的藝術之路。