信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

□甘肅省白銀市景泰縣寺灘鄉(xiāng)永川小學(xué) 張?jiān)?/p>

小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。伴隨著學(xué)生的語(yǔ)言能力等的成長(zhǎng)，英語(yǔ)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有效滲透，成為學(xué)生牢固掌握的一門語(yǔ)言，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)中發(fā)揮更大的作用，不斷隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步。在小學(xué)英語(yǔ)教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用成了新的趨勢(shì)。我們要用好信息技術(shù)，解決學(xué)生在語(yǔ)言認(rèn)知與應(yīng)用方面的難點(diǎn)問(wèn)題，激活小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育成果的深化。

一、信息技術(shù)支持的聽說(shuō)訓(xùn)練

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽說(shuō)訓(xùn)練是重點(diǎn)但也是難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，他們不能正確地把握單詞短語(yǔ)的正確發(fā)音，也缺少融入英語(yǔ)情景的規(guī)范的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生聽力差，聽不懂、聽不清、漏掉重要信息；而在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候?qū)τ谠~匯的組織常常呈現(xiàn)中國(guó)化的特征，一些語(yǔ)法的使用不規(guī)范，一些單詞的發(fā)音不規(guī)范，在用英語(yǔ)表情達(dá)意中常常死記硬背課文中的短語(yǔ)，缺乏語(yǔ)言應(yīng)用的靈活性。在語(yǔ)言對(duì)話交流中，學(xué)生的情緒表達(dá)也不符合情景。因?yàn)樗麄兛偸且贿吽伎家贿呑聊ヒ贿厡?duì)話，打亂了正常的表達(dá)節(jié)奏，情緒情感的抒發(fā)也就經(jīng)常缺失，成了一種機(jī)械化的表達(dá)。

利用信息技術(shù)進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，這是指老師會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行規(guī)范的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，以正規(guī)的英語(yǔ)對(duì)話視頻、音頻來(lái)熏陶引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如在聽力訓(xùn)練方面，老師把隨教材發(fā)放的聽力材料在多媒體中進(jìn)行播放，讓學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮，對(duì)聽到的句段進(jìn)行翻譯。我會(huì)盡量對(duì)音頻資料做到一句一斷，讓學(xué)生有時(shí)間去聽資料并嘗試翻譯成自己的語(yǔ)言。除了沿用教材資料，老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)上龐大的資源進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)英語(yǔ)《My week》的時(shí)候，結(jié)合這一單元關(guān)于周末的教學(xué)主題，老師特意詢問(wèn)了一下孩子們?cè)谥苣┩ǔ?huì)怎么過(guò)，有什么打算；然后我給大家播放了一段英文影片《Jurassic Park》（侏羅紀(jì)公園）片段給學(xué)生看。這部影片是科幻探險(xiǎn)題材，與小學(xué)生喜歡獵奇的心理特點(diǎn)契合度較高。我利用其中的片段給學(xué)生演示了當(dāng)人們看到恐龍的時(shí)候那種震撼的語(yǔ)氣和神態(tài)，讓孩子們觀看模仿這些影視片段來(lái)鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。在解讀劇情，分析語(yǔ)氣，根據(jù)電影字幕認(rèn)讀臺(tái)詞的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感得到鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)有所提升。不過(guò)，信息技術(shù)參與聽說(shuō)訓(xùn)練的成果不是那么容易顯現(xiàn)的，需要一個(gè)比較長(zhǎng)久的過(guò)程。但是，借助信息技術(shù)支持，可以給學(xué)生更標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、更規(guī)范的語(yǔ)法應(yīng)用、更符合實(shí)際的真實(shí)語(yǔ)境，這就是給學(xué)生打好基礎(chǔ)的最大優(yōu)勢(shì)所在。

二、信息技術(shù)參與的家校合作教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)，除了技術(shù)技巧、語(yǔ)法知識(shí)等方面的教育之外，另外一個(gè)重要的難點(diǎn)在于，學(xué)生能在課堂上訓(xùn)練聽說(shuō)讀寫英語(yǔ)的機(jī)會(huì)有限。因?yàn)檎n時(shí)本身有限，老師還要占用不少的時(shí)間來(lái)講解語(yǔ)法單詞，解析課文內(nèi)容。所以，現(xiàn)在很多英語(yǔ)教育工作者都主張讓學(xué)生多多進(jìn)行課外練習(xí)。但是在課外環(huán)境中，老師不能直接跟蹤和指導(dǎo)，英語(yǔ)的讀寫訓(xùn)練依然會(huì)有局限。在信息技術(shù)的支持下，構(gòu)建家校合作的英語(yǔ)環(huán)境，這是一個(gè)有效彌補(bǔ)的方法。老師可以匯總一批適合小學(xué)生的英語(yǔ)影片、英文電視劇或者動(dòng)畫片，并將資源共享到班級(jí)群，讓學(xué)生能夠在家里下載相應(yīng)的資料來(lái)看、來(lái)聽、來(lái)模仿朗讀和演說(shuō)。比如我們下載一些英語(yǔ)版本的詩(shī)朗誦音頻資料分享到班級(jí)群里，學(xué)生在家里就可以聽這些音頻，然后參考音頻的情緒、節(jié)奏來(lái)進(jìn)行誦讀。這樣一來(lái)，即便老師不在身邊，家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，學(xué)生也可以比較好的把握語(yǔ)法和讀音。這是智能手機(jī)普及、電腦普及、網(wǎng)絡(luò)覆蓋普及等一系列因素共同實(shí)現(xiàn)的，讓英語(yǔ)教育有了更好的發(fā)展條件。

三、信息技術(shù)在學(xué)科教育中的資源支持

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，實(shí)踐性、工具性、綜合性是英語(yǔ)學(xué)科的主要特征。但是，小學(xué)生并不具備那么強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)很多事情不了解、不熟悉、沒(méi)經(jīng)歷，這造成了學(xué)生的語(yǔ)言空洞，表達(dá)不真摯。例如老師布置一道寫作題，讓學(xué)生寫難忘的一件事?？墒菍?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們未必有多么難忘的經(jīng)歷，或者即便難忘，也不知道該如何把心中所想表達(dá)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，英語(yǔ)的龐大的素材資源支持就可以很好地發(fā)揮作用，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有更多可選的素材。有的學(xué)生想要寫一次旅行的經(jīng)歷，老師就在網(wǎng)上搜集一些景區(qū)游玩的視頻、圖片給學(xué)生看，看到崇山峻嶺，看到飛鳥橫空，看到魚群游泳，看到人頭攢動(dòng)，看到摩天輪、看到農(nóng)家樂(lè)、看到很多美食。這都是學(xué)生充實(shí)寫作內(nèi)容的好素材。還有在對(duì)話活動(dòng)中，如果以“Talk about my room”為主題，老師就可以在網(wǎng)上搜集一些不同類型的室內(nèi)場(chǎng)景圖片給大家看。在這些場(chǎng)景圖片中，學(xué)生能看到更多的室內(nèi)用品、室內(nèi)陳設(shè)。老師讓學(xué)生參考圖片素材來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，如果有不會(huì)的詞就請(qǐng)教老師、查字典。這樣就可以讓學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容更充實(shí)，而不是局限于大家所熟悉的book、pen、flower、table 等一些簡(jiǎn)單的詞匯。

在這樣的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著啟迪思維、彌補(bǔ)認(rèn)知不足的角色。它把孩子們有限的人生經(jīng)驗(yàn)、思路視野拓展到更豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，讓英語(yǔ)課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密銜接，讓學(xué)生可以利用更多的資源素材來(lái)鍛煉自己的聽說(shuō)讀寫能力。這是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中只能用教材和口頭表達(dá)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)度的有效彌補(bǔ)。

四、運(yùn)用微課教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生的自主探究

當(dāng)前，微課教學(xué)正在受到越來(lái)越多教育工作者的推崇。因?yàn)槲⒄n教學(xué)不僅可以更廣泛的采集網(wǎng)絡(luò)資源素材，而且可以帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的生成。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，老師主導(dǎo)整個(gè)課堂節(jié)奏，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)死板。通過(guò)微課教學(xué)的方式，老師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入微課，讓學(xué)生對(duì)照微課內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。在微課教學(xué)過(guò)程中，老師不再花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行說(shuō)教，而是把重要內(nèi)容呈現(xiàn)在微課視頻中，學(xué)生只需要對(duì)照視頻把握要點(diǎn)即可。這就需要學(xué)生保持注意力，聽微課視頻中講述了什么，在做什么；需要及時(shí)做筆記。這就是一個(gè)自主探究的工程。而在大家觀看微課完畢之后，老師需要對(duì)照微課視頻內(nèi)容進(jìn)行解析強(qiáng)調(diào)，并跟蹤學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的掌握情況。如果學(xué)生有疑問(wèn)，可以及時(shí)向老師提出。在微課視頻支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)更多，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握情況也更好。除了在課堂上播放微課，老師還可以把微課內(nèi)容分享到微信班級(jí)群，讓學(xué)生家長(zhǎng)下載下來(lái)作為家庭作業(yè)的輔助資料。反復(fù)對(duì)照微課視頻，學(xué)生即可以鍛煉聽說(shuō)表達(dá)能力，又可以主動(dòng)探究思考，學(xué)習(xí)能力一定會(huì)有很好的進(jìn)步。

不過(guò)，微課的教學(xué)中，老師會(huì)用到很多的素材資料。這些素材資料的運(yùn)用也非?？简?yàn)教師的信息技術(shù)水平。比如我們從網(wǎng)上下載一些影片，要對(duì)影片內(nèi)容進(jìn)行編輯處理，剪切，或者加入字幕，進(jìn)行配音，這都需要老師在技術(shù)上具備一定的條件。所以，教育工作者適當(dāng)學(xué)習(xí)一些軟件的操作方法很有必要。