淺析初中語文教學中學生創新思維的培養

□甘肅省天水市秦州區汪川中學 常柏碧

初中階段作為學生思維養成的重要階段，語文教師在教學期間自然也需要及時創新教學課堂，在培養學生基礎知識教學、聽說讀寫能力的同時，注重對學生創新思維的培養，這不僅能夠優化語文教學課堂，也是學生提高自主學習能力、學好語文課程的關鍵。而要想真正有效實現初中語文教學中學生創新思維培養，傳統灌輸式教學模式明顯無法實現，教師需要在教學期間進行教學創新與優化，只有如此才能更好地實現培養目標。基于這一目的，本文也進行了如下探索。

一、初中語文教學中學生創新思維培養原則

（一）堅持以人為本

傳統語文課堂教學模式是以灌輸式為主，學生在課堂上只能被動接受學習，無法主動投身于語文課堂學習中，學生理解的教學內容也是局限于課本的內容，是教師基于某個框架而展開的教學，這種環境下學生整個思維方式也會被局限于教學框架內，不利于學生創新思維發展。現代教育理念主張以人為本，要求教師在教學期間按照學生身心發展規律來對學生進行創新思維培養，所以要想在初中語文教學中培養學生創新思維，教師一定要堅持以人為本原則，結合學生心理、思維以及知識能力來展開合理培養，讓學生能夠主動探究與思考，從而有效鍛煉學生創新思維。

（二）充分發揮教師引導作用

在初中語文教學中要想有效培養學生創新思維，除了要在課堂上堅持以人為本這一原則之外，教師還要在凸顯學生主體地位的同時充分發揮出教師的引導作用，以全新的教學方法來指導學生發展創新思維。教師在初中語文教學課堂上可謂是整個教學工作的指引者，也是學生創新思維領路人，只有教師在初中語文教學課堂上及時革新傳統教學理念，以全新的教學形式和內容來優化語文教學課堂，突破學生思維束縛，才能真正有效促進學生的創新思維得以發展。

（三）形成和諧良好的師生關系

在初中語文教學課堂上要想落實學生創新思維培養這一目的，良好且和諧的師生關系也是其中的關鍵，所以語文教師一定要在課堂上革新教學理念，盡可能地為學生營造出一個平等、自由、輕松的學習氛圍，同時注重與學生的有效溝通與互動，讓學生在良好互動課堂上創新思考與探究，從而有助于學生創新思維得以形成。為此，要想在初中語文教學中培養學生創新思維能力，教師一定要意識到良好師生關系構建的重要性，基于這一原則來有序地對學生進行創新思維培養。

二、初中語文教學中學生創新思維培養措施

（一）營造良好的教學氛圍

常言道：“小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。”在初中語文教學中要想培養學生創新思維，需要先培養學生發現問題的能力，畢竟學生只有敢于質疑、敢于提出問題，才能有效點燃學生思維，讓學生創新思維得到有效發展。可是，因為受應試教育環境所影響，傳統語文課堂教學經常會受到條條框框所限制，大多數學生普遍都不善于提問，這也直接限制了學生創新思維的發展。為了改善這一現象，教師在初中語文教學期間需要打破傳統教學思維束縛，為學生營造出開放、民主的教學氛圍，讓學生能夠在良好的氛圍中敢于質疑和提問，即使學生提出的問題不合理教師也不能隨意打擊，因為這一過程是學生創新思維得以形成的過程，教師應該要提高重視，基于學生提出的全新角度來鼓勵學生發表自己的看法和意見，從而有助于學生創新思維得以發展。

例如，教師在對學生進行《濟南的冬天》這一文章教學的時候，即可在教學導入環節以多媒體設備來為學生展示出相應的圖片、視頻，通過這些生動、形象的情境來直接為學生營造出一個有助于學生創新思維發展的語文課堂，這對于學生創新思考而言意義非常，能夠更好地實現培養學生創新思維的目的。

（二）注重學生發散性思維訓練

在初中語文教學中要想有效培養學生創新思維，教師還需要注重對學生展開發散性思維訓練，這也是學生創新思維得以形成的基礎和前提。發散性思維通常是指人從不同角度、方面來思考解決問題的一種方法，發散性思維具有變通性、敏捷性與獨特性，對于學生創新思維能力發展而言意義非常。為此，教師在初中語文教學期間，一定要結合文章內容來引導學生就同一問題來進行不同角度、不同方面的發散思考，這不僅能夠促進學生對于教學內容的把握，豐富學生知識深度，還能讓學生在全新角度思考與探究中真正把握問題本質，從而有助于學生發展創新思維。

（三）鼓勵學生大膽質疑

在初中語文教學中要想有效培養學生創新思維，教師在教學期間需要意識到學生的主體地位，在課堂上鼓勵學生大膽質疑、勇于發表自身看法和見解，畢竟學生創新思維只有在大膽質疑以及標新立異中才能真正得到發展。為此，教師在初中語文教學課堂上，一定要充分發揮出自身引導作用，以自身有效引導來鼓勵學生提出質疑與見解，這樣才能有助于學生創新思維得以鍛煉和發展，從而實現培養學生創新思維的目的。例如，教師在進行《塞翁失馬》教學的時候，文章中心主旨就是“壞事在一定條件下可變為好事”，可是部分學生在學習期間卻產生了不一樣的看法，他們覺得壞事不一定能夠變成好事，最好是提前做好準備。針對學生這一不同看法，教師不能隨意進行指責，反而可以引導、鼓勵學生表達自己為什么會有這樣的見解，然后師生一同進行討論，這樣學生就能在語文課堂上懂得辯證性思考與解決問題，同時讓學生在這一過程中有效發展自身創新思維。

（四）利用文章留白培養學生創新思維

在部分文學作品之中，有些作者為了能夠突出重點、語言簡潔、主次分明，在創作過程中會使用留白的方式來進行創作，具體而言就是會將一部分內容直接省略掉，這種留白省略的地方教師可用于培養學生創新思維，為促進學生自主思考起到良好的效果。為此，教師在初中語文教學中要想有效培養學生創新思維，即可借助于文章留白處來對學生進行培養，鼓勵學生就這些留白處隨意發揮，展開聯想和預測，通過預測之后的劇情來有效鍛煉學生創新思維。例如，教師在進行《桃花源記》教學的時候，文章最后有寫道“太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路……”教師可以基于此來為學生提出創新思考問題：“為什么在做了標記之后還是找不到這一片桃花源？”以此來點燃學生創新思維，之后再鼓勵學生發揮出自己的想象力來進行創作，補充續寫太守門前往尋找的過程以及找不到的原因，這樣不僅能夠有效鍛煉學生創新思維能力，還能在一定程度上發展學生想象力以及寫作能力，對于學生全面發展而言意義非常。

三、結語

綜上所述，初中語文教學中學生創新思維培養是新時代提出的新要求，更是素質教育環境下的重要教學導向。語文教師在初中階段一定要注重創新教學，以學生為教學主體，以培養學生創新思維作為教學導向，為學生營造良好的教學環境、組織合作互動學習，同時結合學生興趣點來激發學生學習欲望，讓學生在語文課堂上自主學習與探究，促進學生創新思維得以發展。