用生活案例激活初中道德與法治課堂

●安徽省蚌埠市固鎮縣實驗中學 單燕榮

在初中道德與法治課堂教學中適當地引入生活案例，可以改變傳統教學中嚴格的、死板的教學現狀，取而代之的是給學生創設科學的、歡快的、輕松的課堂氛圍。這樣，不僅能激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解，還能深化學生的學習印象，使道德與法治課堂教學取得事半功倍的效果。在本文中，筆者根據自己在課堂教學中針對生活化教學所做的嘗試，就如何通過生活案例激活初中道德與法治課堂分享一些心得體會。

一、利用生活案例導入新課，激發學生的探究欲望

精彩的課堂導入能夠吸引學生的注意力，使學生在課堂上做到認真、專注。怎樣才能讓課堂導入精彩、有趣，是道德與法治教師一直在思考和探索的問題。在筆者看來，立足實際生活，用生活案例作為載體設計課堂導入，是一項重要舉措。對初中學生而言，熟悉的生活情境具有親切感、熟悉感，學生愿意去了解，去學習。所以，初中道德與法治教師可以利用生活案例導入新課，以此激發學生的探究欲望。例如，在教學“生命可以永恒嗎”這個課題的時候，教師可以利用多媒體給學生播放視頻《歷史上活得最久的人》，然后向學生提問：“視頻中最長壽的人是誰？”“你所知道的人中，壽命最長的是誰？”初中學生正處于青春期，好奇心比較強，這些問題能夠有效喚醒學生的探究欲望，從而引導學生在課堂上專注聽課。

二、利用生活案例創設情境，突破教學重難點

初中道德與法治中的很多知識點對學生來說有一定的理解難度。如果道德與法治教師在課堂上采取“說教式”的教學方法，不僅會進一步增加學生的理解難度，還會引起學生的反感，使學生產生抵觸情緒。在這種情況下，最有效的方法就是引入生活案例，通過熟悉的生活案例激發學生學習興趣，并降低學生的學習難度，促進學生對知識的消化和吸收，以此突破教學重難點。例如，在教學“師生交往”這個框題的時候，道德與法治教師可以以自己與學生之間相處的點點滴滴為素材進行教學。教師可以先站在自己的角度談一談學生的哪些行為讓自己感動、欣慰，哪些行為讓自己生氣、失望等，然后，讓學生站在自己的角度談一談教師的哪些行為讓他們喜歡，而哪些行為讓他們討厭。這樣的師生互動不僅可以活躍課堂氛圍，激發學生的參與熱情，還能提升課堂教學的實效性，既讓學生充分吸收本節課內容，也讓現實中的師生關系得到極大改善。

三、利用生活案例拓展延伸，開闊學生視野

初中道德與法治課程教學肩負著塑造學生健全人格，引導學生樹立正確價值觀、人生觀等重任，要想落實這些任務，僅僅依靠道德與法治教材內容很難實現。在筆者看來，道德與法治教師可以立足實際，在課堂上引進一些生活案例，以此彌補道德與法治教材的不足。這樣，一方面可以豐富教學內容，開闊學生視野；另一方面，這種從實際生活中選取的素材與案例，對學生來說有較強的說服力，能夠增強學生的情感體驗，也便于學生理解與吸收。例如，在教學“網上交友新時空”這個框題的時候，除了在課堂上給學生講解如何在網上正確交友，教師還可以從網絡上尋找一些網絡交友不慎的新聞事件，然后在課堂上用多媒體呈現出來，以此深化學生的情感體驗。在這個基礎上，教師可以讓學生針對這些案例進行分析，說一說網絡交友不慎的后果、網絡交友不慎的原因有哪些。這些鮮活、真實的生活案例相對于課本上的內容更具說服力，不僅更容易讓學生理解，也更能讓學生信服。所以，高效教學視角下，初中道德與法治教師要學會從網絡上、生活中尋找一些與教學內容有關的真實案例，積極開發課程資源，實現課堂教學的拓展延伸，使道德與法治教學取得事半功倍的效果。

生活化教學是一種能激發學生學習熱情，降低學生學習難度的教學方式，也是教育教學與時俱進的直接表現。這種教學方式立足實際生活，將課程教學與實際生活有機結合起來，從而為學生打造一個“接地氣”的課堂，有效激發學生的熱情和興趣。更重要的是，生活案例的介入，不僅可以讓學生更好地理解抽象的、復雜的道德與法治理論知識，還能深化學生的學習體驗，有利于提升學生的道德與法治學習效果。