多元發力，助力高效

江蘇省東臺市唐洋鎮小學 韓 宵

小學生正處于人生發展的初級階段，他們具有活潑好動、注意力不集中等特點，在課堂上經常會被其他事物所吸引，導致課堂教學效率整體偏低。小學數學學科又是一門邏輯性、抽象性都較強的學科，為此，教師在教學時就應該樹立以學生為本的教學理念，并采取小學生感興趣的教學策略和手段，更好地為他們服務，以提升他們的數學綜合素養。

一、創設情境

生動有趣的教學情境能夠引起小學生的注意，活躍他們的思維，激發他們的探究興趣。為此，教師在構建高效課堂的過程中就可以根據教學內容創設相應的情境，促使小學生融入情境中，從而激發他們學習的欲望，促使學生形成完整的數學知識體系。

例如，在學習蘇教版小學數學三年級下冊“年、月、日”這部分知識時，教學大綱要求小學生初步建立與年、月、日有關的時間觀念，會判斷大小月，并能夠在實際生活中運用該部分內容，這樣教師在教學的過程中就可創設相應的教學情境。由于小學生都喜歡過生日，教師就可由生日入手進行教學情境的創設，即：小明同學的生日是2 月29 日，他每四年才過一次生日，大家知道這是為什么嗎？很多學生會感到好奇，并產生較強的求知欲，此時教師再引入大小月、各月的天數等內容，小學生的學習效率會更高。

二、小組合作

通過對學生進行適當分組，引導小學生合作交流，促使他們自主解決在學習中遇到的其他問題，促進教學目標的達成。為此，教師在教學的過程中，可借助小組合作加強小學生之間的交流，從而促使他們在互幫互助中掌握更多的數學知識。

例如，在學習蘇教版小學數學四年級下冊“對稱、平移和旋轉”這部分知識時，教學大綱要求小學生感知身邊的平移、旋轉和對稱現象，并欣賞圖形變換在圖案設計中的作用，以發展空間觀念，培養他們對圖形的感知能力和審美情趣。這樣教師在教學的過程中就可將小學生進行恰當的分組，使他們通過折紙、剪紙、畫圖等方式，了解生活中常見的旋轉、平移和對稱現象，并感知對稱圖形的特點。小組合作過程中，小學生能夠更好地表達自身的觀點，同時學習到他人的長處，促進他們全面發展。

三、聯系生活實際

小學數學課程與實際生活之間的聯系比較密切，教學中，教師就可聯系生活實際展開講解，使小學生意識到數學課程學習的意義，從而實現學以致用。

例如，在學習蘇教版小學數學三年級下冊“長方形和正方形的面積”這部分知識時，教師就可引入如下問題：王大爺家院子里有一塊菜地，長5 米，寬3 米，王大爺要在這塊地里種白菜，每平方米可以收白菜3 千克，這塊菜地一共可以收多少白菜？由于該應用題和小學生的實際生活聯系比較密切，他們探究的興致較高。同理，在學習“認識人民幣”這部分知識時，絕大多數小學生都有過超市購物的經歷，那么應該如何用人民幣進行購物呢？教師在教學時就可引導小學生分別扮演收銀員和顧客，模擬超市購物的場景，促使小學生認識到學習人民幣知識的重要意義，從而使他們的學習目標更明確，學習效率也更高。

四、借助多媒體

受到傳統教學理念的影響，教師教學仍然以講述法為主，教學效率得不到保證。新課改背景下，為了打造高效課堂，教師就可以借助多媒體設備展開教學，多媒體中的聲音、圖畫、視頻等對小學生來說都比較新鮮，能吸引他們的注意力，激發他們的創新熱情，可實現教學質量和效率的大幅度提升。

例如，在學習蘇教版小學數學五年級上冊“認識負數”這部分知識時，負數對小學生來說比較陌生，教學中，教師就可以借助多媒體展示具體的例子，幫助小學生通過實例了解負數的相關概念和應用。展示銀行存取款的視頻，如果我們從存折上取出錢，存折上就會出現負數，如果存錢，存折上是正數。類似的還有吐魯番盆地和珠穆朗瑪峰的海拔，一個在海平面以下，一個在海平面以上，此時我們也可以用正負數來表示。如此，小學生的知識理解也會更加容易，學習效率也更高。

綜上所述，在小學數學教學中構建高效課堂，需要教師做好課前準備，了解學生的學習情況，根據他們的需要設計教學內容，降低知識的難度，激發學生的探究興趣，從而幫助他們掌握更多的基本知識和技能。因此，教師應該積極轉變自身的觀念，除了小組合作、多媒體教學外，還應積極探索其他教學方式，以激發小學生的學習熱情，為他們今后的學習和發展打下堅實的基礎。