問題導學在高中地理教學中的應用

●山東省青島市即墨區第四中學 董 娟

問題導學教學模式主要以導學案為主要切入點，重點突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用，帶動學生開展自主學習、合作探究、展示提升，以及達標檢測四個環節的聯動學習。在高中地理教學中利用問題導學教學模式能夠理清地理的知識體系，引導學生圍繞地理問題進行基礎知識的學習、鞏固和探究。當前，在高中地理教學活動中，問題導學教學模式發揮著重要作用。

一、問題導學在高中地理教學中的意義

1.問題導學能夠聚焦地理關鍵知識。

在高中地理教學中，根據所研究的內容不同，可以把地理分為地球地理、區域地理等模塊。對于高中生而言，地球地理無疑是整個高中地理中難度較大的。關于區域地理，學生可以根據社會經濟、文化等各方面的優勢展開分析。所以，如何提高地球地理的教學質量，已經成為高中地理教學的關鍵。當前，利用問題導學的方式，通過專業設計的問題，能讓學生掌握地球地理中的核心知識。如，在關于時區計算的教學中，難點是要掌握地球的自轉方式，并且對地球中的各個時區有一定的掌握，把握住東西兩個時區的關鍵點。因此，教師可以通過設計問題的方式，讓學生進行思考和探索，掌握時區計算方式以及計算的技巧。而對于其他的理論知識則可以采取輔助教學的方式，實現對高中生地理基礎知識的教學。

2.問題導學能夠實現地理知識梯度遞進。

高中地理教材按照選修和必修的形式呈現地理知識體系。如必修1中關于地球地理的教學，涉及地球自轉、公轉所帶來的季節變化、晨夕變化，而自轉還會影響地球海洋中的洋流、風向、氣候等。可以說，這本書中的教學內容都是息息相關的。因此，采用問題導學的方式，能夠發揮梯度遞進的作用，實現對整個地球地理知識的深層次的鞏固和應用。

3.問題導學能夠促使地理知識啟發探究發展。

地理知識是人類生存和發展的基礎性知識。高中地理教學也并不僅限于對教材內容的教學。因此，利用問題導學的方式，通過設計讓高中生感興趣的問題，激發學生展開地理知識的探索學習具有重要意義。

二、問題導學在高中地理教學中的具體應用

當前采取的幾種問題導學模式在高中地理教學實踐中的應用探索，旨在為打造高效地理課堂做出貢獻。

首先，以高中區時計算教學活動為例，展開對問題導學的具體應用實踐探索。教師必須清楚高中地理區時計算的教學目標和任務，明確高中學生的情況及區時計算的重難點，由此設計核心問題。在課堂教學中，對于區時計算方式的理論教學不需要借助問題導學模式，教師可以借助思維導圖實現對公式法和數軸法兩種計算方式的理論教學。通過列舉生活中的素材，讓學生感受區時計算的原理。

其次，當學生掌握了區時計算的核心所在之后，教師利用分支問題的教學方式，將區時計算同其他地理知識建立聯系。例如，在介紹“農業區位因素與農業地域類型”時，要求學生懂得進行區域定位，而此時就需要借助區時計算的知識，展開對題目中所提出來的區域農業中的自然氣候等的教學。

最后，借助生活化問題，導入高中地理教學活動。在問題導學中要求發揮學生的主體性，推動學生展開自主探究學習。而現實情況是在課堂教學中有些學生對所提出來的問題并不感興趣，導致整個地理課堂教學氛圍較為尷尬。若是展開問題導學，則能夠激發學生進行地理思考的積極性和主動性，同時，還能夠實現舉一反三，讓學生借助所提出的生活問題，在思考、分析、解答的基礎上，實現更深層次的生活問題的解答，從而提升高中生的地理應用能力。高中地理教學活動在問題導學模式下，實現更高質量、更高效率的發展。

綜上所述，地理學科內容較為豐富，隨著人類命運共同體理念的發展，當前地理學科相關知識在各個學科中發揮著積極作用。高中地理更具邏輯性、系統性特點，對于學生而言，學習和應用的難度也更大。而利用問題導學模式，能夠帶動整個高中地理教學活動呈現有序化、重點化發展。