基于核心素養視角的初高中思想政治教學思考

●江蘇省泰興中學 欒 軍

基于核心素養視角的初高中思想政治教學，既要認識到初中和高中的連續性和一貫性，又要把握初中和高中存在的差異性，從而使高中思想政治教學更具針對性，以提升思想政治教學質量。高一是初高中教學的銜接階段，在高一思想政治教學過程中，教學目標、內容、方法、要求等與初中相比存在著一定的差異性。在開展教學時，教師要把握好初高中的差異，從而有針對性地開展教學。教師在做好初高中思想政治教學的銜接工作時，要注重把握高一學生的學習方式，由“他主”轉向“自主”，培養學生良好的學習習慣，并使學生掌握有效的學習方法，從而提升學生的自主學習能力，實現對知識點的理解和掌握，并實現知識與價值的統一。教師要按照中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》的要求，做好初高中思想政治的銜接教學。

一、初高中思想政治教學的差異性

初中階段的思想政治為道德與法治。初中道德與法治教學和高中思想政治教學存在著一定的差異性，教師在教學過程中，需要把握好這種差異性，使學生對相關知識點進行理解和掌握。關于初高中思想政治教學的差異性，主要表現在以下幾點。

首先，教學要求的差異性。初中道德與法治教學要求學生對所學知識進行理解，并能夠簡單地運用。在高中思想政治教學中，不僅要求學生理解知識，還要求學生能夠運用知識分析社會現象，借助思想政治理論指導實踐活動。

如關于權利和義務相一致的問題，初中階段要求學生背熟權利與義務一致性的原理，用權利義務一致性原理來解釋社會現象或是某個人的言行，進而做一個遵紀守法的人。而高中階段則要求學生從實例中來闡述權利義務一致性的原理。

其次，教學內容上存在著一定的差異性。初中道德與法治教學內容相對淺顯易懂，教學內容的深度和廣度不如高中。高中思想政治涉及的內容較多，其具有大容量、快節奏的特點，對學生的要求較高。學生在學習高中思想政治時，需要具有較強的思維分析能力，能夠對重點內容進行把握，能透過現象分析本質。因此，在教學方法的選擇上，在高中思想政治教學中要突出學生實踐能力的培養，在初中道德與法治教學中要考慮學生對知識的理解。

例如，關于基本經濟制度的內容。初中道德與法治只講解基本經濟制度的內容及國有經濟、集體經濟、非公有制經濟及其意義，而高中思想政治除了介紹以上內容外還介紹公有制經濟的主體地位的體現等。教材表述也有所不同。如初中教材：“除公有制經濟外，還存在個體經濟、私營經濟等非公有制經濟。”高中教材：“非公有制經濟包括個體經濟、私營經濟、外資經濟和混合所有制中非公有制經濟成分。”可見高中教材內容要比初中難一些、講解更深入一些。

最后，學習方法上存在差異性。在初中道德與法治學習過程中，學生在教師的指導下背熟知識點，能簡單地理解、運用即可。但在高中思想政治學習中，學生需要對知識點進行系統性背誦和記憶，教學內容和考查方式發生了很大的改變，學生在識記理解的基礎上，進行有效運用，解釋社會現象，能運用所學知識正確地闡釋這些社會現象，并指導自己的實踐，為社會服務。在初中道德與法治學習中，學生對教師的依賴性較強。但在高中思想政治學習中，突出了學生學習的自主性，學生在教師的指導下進行自我組織、自我提升。

二、基于核心素養視角的初高中思想政治教學思考

在高中思想政治教學中，教師要把握初高中思想政治教學之間的有效銜接，結合學生的實際情況開展教學，以便更好地提升學生的學習效果，培養學生的核心素養，促進學生全面發展和進步。

1.轉變學習觀念，明確學習內容。

高中思想政治教學強調實踐性，注重讓學生運用思想政治知識對社會現象進行分析和理解，強化學生的實踐能力。基于核心素養視角的高中思想政治教學，要圍繞政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等學科核心素養展開。高一思想政治教學要融入核心素養培養，要轉變學生的學習觀念，認識到思想政治學習的重要性，并明確初中道德與法治和高中思想政治的差異性，使學生明確學習內容。在教學中，圍繞學科核心素養培養，注重提升學生的實踐能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生能夠運用理論知識解決生活中的實際問題，更好地培養學生的科學精神，提升學生的實踐能力。

2.做好課堂優化，提高課程吸引力。

要在高一思想政治教學中培養學生的學科核心素養，就要讓學生更好地參與到課堂學習當中，激發學生的學習興趣，使學生與教師之間展開有效的溝通和交流，以促進教學效果的提升。基于核心素養視角的思想政治教學，要對課堂流程、結構、內容等進行優化，讓學生積極參與課堂教學，充分發揮學生的主觀能動性，師生互動、生生互動，激發學生進行思考、探究。在銜接教學中，教師可以立足于學生的核心素養培養，將案例引入課堂，讓學生圍繞案例展開探討，培養學生分析問題和解決問題的能力。教師要圍繞學習內容認真選擇案例，所選案例要適合教學內容、學情。

3.加強學法指導，培養學生自學能力。

在初中道德與法治教學過程中，教師的參與性較高，對學生的指導性較強。在高一思想政治教學過程中，教師注重培養學生的自主學習能力。因此，在高一思想政治教學中，教師要指導學生預習、聽課、記憶，將知識系統化，利用理論知識與實踐問題的聯系，理論闡釋實踐、理論指導實踐、實踐驗證理論，輔助具體的案例分析，強化學生的學科核心素養，更好地促進學生的成長和發展。

總之，將核心素養培養與初高中思想政治教學相結合，要把握好初高中思想政治教學的銜接，注意初高中思想政治教學之間的差異性，突出初中與高中的一致性、連貫性、繼承性與發展性，從而體現教學的針對性和有效性，使教學工作與學生實際情況保持一致性，更好地提升學生的學習能力，實現立德樹人的根本任務。