不盲目追從定能開辟蹊徑，重一課一時總會聚沙成塔——小學美術課堂中“一進一出”教學方法的運用策略

江蘇省南京市高淳區固城中心小學 劉錦景

美術——“美”是一種素養，“術”是一種技能和技法，美術課，應該是一種“美”的享受。但是一直以來美術課的時間太短，一周只安排兩節課。那么，如何有效利用每節課的這40分鐘呢？“一進一出”的教學方式就顯得尤為重要。

一、引導學生的“進”——引導學生的“感受”和“獲得”

在教學過程中教師要通過一系列的教學手段，運用各種方法，對學生進行知識的“傳授”，如與課文內容有密切關系的非專業知識，美術作品的題材、主題、形式、風格與流派，美術專業中的基本知識……都要教給學生。在教學中，筆者嘗試運用了以下方法：

1．課前預習指導

在每次上課的前一天，筆者會和學生溝通，讓他們預習本節課的相關知識。要想上好美術課，在課前師生都必須做大量的準備，在教師的指導下，有目的、有方法、有效果地預習，有助于學生了解本課的學習內容和重難點。

2．精心設計教案

一方水土養一方人，一方人創造一方特色文化。幾千年的文化積淀，我們這里有著名的四方寶塔、一字街、固城湖、銀林山莊、大馬燈、小馬燈、舞龍燈等，這些都是學生身邊的美術作品，這些作品不論在美術的形式上還是文化底蘊上都有著深刻的內涵，值得大家學習。在備課過程中，筆者多次修改教案，將這些內容融入教學。在美術教學中，引入具有本地特色的美術作品，可以激發學生對美術的興趣，還可以加深審美教育的體驗。

在教學六年級“看戲”一課時，筆者先讓學生回想“三月三”“十月半”“出菩薩”等，一些村莊會開展的一系列的慶祝活動，多數學生參加過很多類似活動，自然印象深刻，在給他們看當時的視頻、圖片時，他們都很快畫出了當時的場景，這樣富含鄉土氣息的教育往往能使一堂簡簡單單的美術課變得豐富起來。

3．精練課堂導入（時間不能太長）

在每節課的教學中，筆者一般運用簡單的導入方法：（1）謎語、兒歌、故事等導入；（2）開門見山導入；（3）實物導入；（4）視頻導入。這樣既激發了學生的學習興趣，用時又不會太長。

4．新授內容賞析（課堂關鍵所在）

在每節課前，筆者會精心設計教學中欣賞的內容。農村教育資源匱乏，導致學生的知識面窄，欣賞的內容較少。每一節課中，筆者會展示對應知識點的教學圖片，通過欣賞、討論、分析、歸納，讓學生消化、鞏固這些知識點，并在每一節課上精選兩到三張范畫，讓學生欣賞：（1）作品的內容；（2）作品的特點；（3）作品的情感。教會學生從這三個方面去欣賞、感知每一幅作品，從中學到相關的內容。

比如，在教學四年級“黑白灰”這一課時，賞析環節以《蝦》為主，引導學生從這幾個方面去感知這幅畫：（1）這是現代畫家齊白石的作品《蝦》；（2）它是一幅中國畫，畫面上主要畫了三只蝦，不同濃淡的墨色體現出畫面中黑白灰的層次感，不同的點線面相結合，體現了畫面的節奏感，圖文印章很和諧；（3）整幅畫的內容來自生活，卻超越生活，表現出了作者對生活的熱愛之情；等等。用這樣的方法告訴學生如何正確賞析每一幅作品。當然，在感知的過程中，每個人的想法是不一樣的，所以學生有時候會有自己獨特的見解，只要他說得在理，教師都應予以鼓勵。

5．善用美術教材

其實，美術教材的編寫既注重專業性，又兼顧通俗性，它是以歷史的發展為脈絡，以經典畫作為血肉，教材上也突出介紹了一些代表藝術家及其經典畫作，也兼顧了中外美術史知識，收集了大量精美的圖片資料，也有很多簡約重要的文字。教材中出現的知識點，教師應進行深入講解，并要求學生畫下來，帶領學生多鞏固。

二、引導學生的“出”——引導學生的“表述”和“表現”

在教師梳理出本課的審美點，并且運用多種方法教學后，學生一定學到了不少東西，這時候，如果不及時引導學生“發泄”出來的話，就沒有什么效果了。

首先是“表述”——說出來。很多同學其實在課堂上聽得不錯，明白老師的意思，但是他不敢舉手，不敢在課堂上把自己的思路表達出來，怕講不好老師和同學會笑話自己。這時，教師就要適當地鼓勵學生。小學美術教學，不僅要重視學生模仿畫的能力，更注重培養學生通過課堂的學習，用自己的嘴來表達自己的內心世界的能力。美術課堂，不能只是教師畫、教師講，而應該是在教師的指導下，學生說出自己的內心想法，畫出自己的真情實感，課堂上有這樣的幾個地方要求學生“說出來”：

在展示教材上、課件上的一些優秀作品的環節，教師就要教會并鼓勵學生有條理地說，從作品的畫種、作者、形式、內容等，到作品的主要特點（構圖、造型、美術表現元素，藝術手法等），以及自己的感受、觀點、疑問等，而且可以添加很多自己的東西，這樣就不怕學生不會說。

在展示學生作品環節，要教會學生感受作品，交流討論, 梳理、歸納、組織語言，結合作業要求，還有黑板上教師有意識的板書，用自己的話來評價作品，說出自己的真實想法。

一定要鼓勵學生站起來講，能站起來就是一種勝利，有勇氣舉手就是一種勝利。一定要鼓勵學生慢慢說，教師要有足夠的耐心聽學生說完，這樣他們才敢說，才會說，最后才能喜歡說。在展評后，教師一定要及時總結，解析作品，引導審美，并通過拓展環節來鞏固學習。

“說”不是一種形式——你喜歡什么？而是要追根究底：你為什么喜歡？你喜歡它什么方面？它帶給你怎樣的感受？當然，美術課和語文課是有區別的，但是在審美過程中融入知識情感，讓學生說得有血有肉，畫得充滿情感，這樣的作品才是好作品。只有學生會表述了，才能知道自己心里想什么，才能知道自己想表現什么，這樣的作品才更有意義。

其次是“表現”——畫出來。在勇敢地表述出來之后，學生對自己想要表現的內容，心里已經有數了。這時教師在示范時，教會學生本節課基本的技能和方法，學生就能用心創作，一氣呵成。

1．在畫的整個過程中，給學生一定的啟發，讓他們想畫

（1）在展示作品時，盡量以同齡學生的作品為主，這樣可以激發他們的創作意識。

（2）畫之前通過小組討論的形式，先跟自己小組內的成員交流討論，從而弄清楚自己想畫的內容，在心里打一個草稿。

2．適時點撥，讓學生敢畫

教學中，可以在新授環節講授必要的技法，如畫面的安排、人物的動作、物品的特征表現等，還要加強造型和色彩上的審美引導。只有熟練掌握了一定的技法和手段之后，才能讓學生初步體驗到創作的快樂，增強他們的自信。抓住各個環節，多提問學生，及時了解他們的構思和想法，引導他們將之表現在創作的作品中。在展評作業時，要找到學生作品的閃光點，適時加以表揚，使他們有一種成就感。畫的時候，教師可以巡回指導，對一些無從下手的學生，及時給他們一點小啟示，讓他們能畫一些會畫的內容。

“一進一出”的教學方法在美術課堂上，顯得尤為重要，教師要有這樣的意識，如果平時課堂上沒有這方面的引導，就一定要加強；如果有了，就一定要使它更優化，讓它在教學中有一個新高度。平時的課堂上，我們要關注全體學生，使每個學生都會說話，會畫畫。