基于趣味故事：談一年級(jí)語文學(xué)習(xí)“趣”啟蒙

江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)北校區(qū) 羅紅琴

蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”如何針對(duì)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)進(jìn)行啟蒙，讓他們喜歡上語文學(xué)習(xí)呢？一年級(jí)學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)和生活充滿了好奇，由于識(shí)字量的限制，聽故事成為他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。一些以師生的學(xué)習(xí)和生活為題材編寫的系列故事，會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的快樂與精彩，能激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

一、課堂故事，逗你喜歡語文課

精彩的課堂故事，最大的魅力在于讓學(xué)生期盼語文課。輕松愉快的課堂氛圍，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于知識(shí)的掌握，更能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

1．玩轉(zhuǎn)課堂，寓教于樂

一年級(jí)學(xué)生的情緒敏感，容易多變。加一加、減一減、變一變等小游戲，不僅吸引了學(xué)生容易分散的注意力，也寓教于樂，使課堂充滿活力。智情結(jié)合，也使得師生關(guān)系更為和諧融洽。

苗小苗最愛上羅老師的語文課了。因?yàn)榱_老師不嫌她啰唆，總是會(huì)回答她問的各種各樣的問題，有的時(shí)候答案還很搞笑。更重要的是，苗小苗發(fā)現(xiàn)羅老師跟她一樣也特別愛畫畫。羅老師把同學(xué)們寫的尖腦袋的“a”添幾筆就變成了一只活靈活現(xiàn)的小老鼠。羅老師還把同學(xué)們寫的扁扁的“o”添幾筆就變成小豬佩奇。總之呀，語文課上同學(xué)們經(jīng)常哈哈大笑。

2．情境創(chuàng)設(shè)，化解難點(diǎn)

在遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師只關(guān)注如何教是缺乏實(shí)效性的，更要關(guān)注學(xué)情，尋求化解的方法。根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)創(chuàng)設(shè)合適的情境，可以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，活潑好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生在玩玩樂樂的活動(dòng)中，自然掌握了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

真神奇！“h—u —a=hua”，喬小喬拼讀正確了。羅老師讓他連讀六遍，夸他說：“你就是一條悠閑的小溪流在hua hua 流淌。”真神奇！“h—u —a=hua”，柳依依也拼讀正確了。羅老師讓她連讀六遍，夸她說：“你就是一條歡快的小溪流在hua hua流淌。”就這樣，大家又學(xué)會(huì)了好多的三拼音節(jié)。最后學(xué)的是“gua”。羅老師讓大家讀十遍。頓時(shí)，教室里響起了一片“gua gua gua”的聲音。苗小苗一邊聽一邊樂了，她忍不住大聲說：“我們都變成小青蛙啦！”這下可好，同學(xué)們讀得更帶勁了，早就超過十遍了。

3．抓住契機(jī)，糾錯(cuò)無痕

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免有一些錯(cuò)誤難以糾正，尤其對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，你越是強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤越是被強(qiáng)化。抓住恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，能讓錯(cuò)誤變成寶貴的教學(xué)資源，錯(cuò)誤就在合力實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)中無痕糾正了。

只見她充滿自信地大踏步走上講臺(tái)，拿起粉筆就寫：“wǒ men xiǎng yào qù qiōu yóu”。三十八雙眼睛緊盯著苗小苗和黑板上的每個(gè)字母，教室里安靜得都能聽到同學(xué)們呼吸的聲音了。苗小苗深感責(zé)任重大，她寫完后還用手指點(diǎn)著，仔仔細(xì)細(xì)地檢查了一遍。確認(rèn)沒有錯(cuò)誤，苗小苗放下粉筆轉(zhuǎn)身想回座位。

就在這時(shí)她發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)的表情好奇怪啊。尤其是王小博，他雙手攥成拳頭舉在胸前，眉頭緊蹙，瞪大眼睛，滿臉痛苦地盯著她。苗小苗突然想起了什么，她趕緊轉(zhuǎn)身，再次仔細(xì)地拼讀起來。啊！果然是有錯(cuò)誤啊！而且這個(gè)錯(cuò)誤就是王小博之前提醒過她的呀！苗小苗拿起粉擦，擦掉了“qiōu”，改寫成“qiū”。

4．課后遷移，活學(xué)活用

一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，可塑性大，一勾一叉、一筆一畫、一詞一句，在他們看來都是一種藝術(shù)欣賞，都樂意模仿。造句的舉一反三、活學(xué)活用，也是一種藝術(shù)性的言語表達(dá)啟蒙。

喬小喬仰著頭說：“我想跟你站在一起。”羅老師問：“為什么呀？”喬小喬說：“因?yàn)槲蚁矚g你呀。”羅老師又問：“你為什么喜歡我呢？”喬小喬想了想答道：“我也不知道為什么喜歡你，但就是喜歡你。”羅老師微笑著說：“我也喜歡你。因?yàn)槟闶諘欤晕蚁矚g你。”喬小喬突然就咧大了嘴巴，開心地說：“我知道啦！因?yàn)槟阆矚g我，所以我喜歡你。”

羅老師眨了眨眼又說道：“因?yàn)槟阕謱懙闷粒晕蚁矚g你。”

喬小喬也眨了眨眼說道：“因?yàn)槟闵险n好玩，所以我喜歡你。”

“因?yàn)槟惝?dāng)小組長負(fù)責(zé)，所以我喜歡你。”

“因?yàn)槟銜?huì)講好聽的故事，所以我喜歡你。”

“因?yàn)槟闶莻€(gè)靈活的小胖子，所以我喜歡你。”

“因?yàn)槟闼臀倚』纾晕蚁矚g你。”

二、征集素材，逗你勇敢善表達(dá)

孩子們每天跟同學(xué)相處的時(shí)間是最長的，他們之間發(fā)生的事情他們自己最清楚。筆者向同學(xué)們征集素材，被采用的有獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，提供的素材要請(qǐng)他們清楚地講給筆者聽。時(shí)間一長，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，班上愛發(fā)言的學(xué)生越發(fā)多了，學(xué)生的言語表達(dá)能力也越發(fā)強(qiáng)了。

1．我說我們的故事

“同桌好啰唆”“雙胞胎的小秘密”“照價(jià)賠償”……說起自己的故事，同學(xué)們真是滔滔不絕啊。

苗小苗問喬小喬的第一個(gè)問題是：你為什么叫喬小喬啊？這個(gè)問題，爸爸媽媽已經(jīng)告訴喬小喬很多次了，他記得很牢。所以，他很樂意告訴給苗小苗。喬小喬說：“我的爸爸姓喬，我的媽媽也姓喬。我是爸爸媽媽兩個(gè)姓喬的人生的小孩，所以叫喬小喬。喬小喬也表示爸爸媽媽都愛我這個(gè)小孩子。”

苗小苗聽完后問：“那你爺爺姓什么呢？你奶奶姓什么呢？你阿婆姓什么呢？你阿公姓什么呢？”一大串的問題問得喬小喬頭都暈了 ，他干脆不理她，轉(zhuǎn)過頭去看著窗外的工人叔叔粉刷墻壁。

2．預(yù)約自己的故事

沒有被羅老師寫進(jìn)故事里的同學(xué)不要失落，可以提前預(yù)約哦。跟老師和同學(xué)們分享自己的小心情，成為故事里的主人公，是無比自豪的事情。

喬小喬有的時(shí)候覺得苗小苗很好。他沒帶橡皮，苗小苗遞過來了。他忘做課前準(zhǔn)備，苗小苗幫他把書放好了。他的直線總畫不直，苗小苗就幫他畫直了。苗小苗還會(huì)請(qǐng)他一起看繪本，會(huì)提醒他一起去打水，會(huì)幫他系散開的鞋帶。

喬小喬有的時(shí)候覺得苗小苗很煩人，煩她沒完沒了地問些他都不知道答案的問題,還煩苗小苗愛管他。上課時(shí)，他的手一不規(guī)矩，苗小苗就把他的手放正了。下課了，他的字沒寫完，苗小苗就不讓他出教室，上廁所也不行。寫完字，上完廁所，苗小苗就盯著他練習(xí)跳繩。雖然他到現(xiàn)在還是一個(gè)都跳不好，苗小苗還是不放棄，每次下課都盯著他練習(xí)。喬小喬覺得自己一點(diǎn)兒都不自由，可是他又覺得苗小苗做得沒錯(cuò)，所以只能聽苗小苗的。

三、悅讀悅寫，逗你嘗試小練筆

說了這么多故事，讀了這么多故事，一年級(jí)第二學(xué)期同學(xué)們也有了自己動(dòng)筆寫的小沖動(dòng)，那就試試吧。同一個(gè)故事，老師和同學(xué)們一起寫，然后公布，每周二早讀“悅讀悅寫”時(shí)間共賞。“悅讀悅寫”也落實(shí)了語文新課標(biāo)針對(duì)小學(xué)語文低學(xué)段寫話提出的“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話” 。

學(xué)生一寫道：今天羅老師在講臺(tái)上放了一把長尺子，尺子上刻著《三字經(jīng)》。聽柳依依說這是戒尺，是古時(shí)候老師打?qū)W生用的。希望羅老師不會(huì)用它來打人。

學(xué)生二寫道：今天午休的時(shí)候，羅老師生氣了，因?yàn)閱绦痰淖鳂I(yè)沒寫完。羅老師把戒尺敲在了徐銘銘的桌上，我們都嚇了一跳。可是羅老師沒有用戒尺打人，而是用它指黑板講題目了。

學(xué)生三寫道：今天羅老師差點(diǎn)用戒尺打了喬小喬。喬小喬后來知錯(cuò)就改，還把大家逗笑了。真希望他以后作業(yè)寫快些，不要讓羅老師生氣。

老師寫道：羅老師生氣了，她拿起講臺(tái)上的戒尺“啪”一聲拍在喬小喬的桌角，提高嗓門說：“十分鐘之內(nèi)寫不完，我就要?jiǎng)邮至耍　边@個(gè)架勢(shì)把全班同學(xué)都鎮(zhèn)住了，因?yàn)榇蠹覐膩頉]見過羅老師真正發(fā)大火。教室里寂靜無聲，大家都認(rèn)真閱讀課外書，只有喬小喬在奮筆疾書……

這時(shí)，苗小苗大聲說：“我媽媽說戒尺不是用來打人的，而是幫助我們建立規(guī)則的，每個(gè)人應(yīng)該做到心中有戒尺。”說得多好！羅老師給苗小苗豎起了大拇指，接著給大家講了有關(guān)戒尺的故事，也讓大家明白了戒尺的意義。

最后，羅老師眨眨眼睛說：“戒尺對(duì)于羅老師來說還有個(gè)特殊的作用呢……”“羅老師個(gè)子矮，用來指黑板的。”不知哪個(gè)淘氣鬼插嘴大聲喊道。

這些系列故事，書寫的是孩子們一年級(jí)學(xué)習(xí)和生活的美好片段。在讀故事、說故事、寫故事中，師生成了無話不談、可以共享秘密的知心朋友。教學(xué)相長，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情被激發(fā)，教師教學(xué)語文的熱情被激活。