怎樣提高小學數學學困生的邏輯思維能力

甘肅省廣河縣三甲集小學 馬少山 馬永蓮

一、提高小學數學學困生邏輯思維能力的意義

邏輯思維能夠將一個比較大的目標拆分成很多個執行性強的小目標，并且這些小目標能夠用來試錯。邏輯思維能力并不是永恒不變的，而是可以通過日常的練習獲得提高，相反，若是不經常使用，那么就會隨著時間的推移而逐漸退化。因此，要想讓自身的邏輯思維能力得到有效保持甚至提高，就需要不斷地學習、思考與探索。

小學生在學習數學的過程中，需要重點把握邏輯思維的技巧與應用，尤其是對學困生而言，他們對知識的接受能力本就不如其他學生，所以老師應該將更多的關注放在他們身上，多給予一些鼓勵與支持，并且傳授正確的思考方式，久而久之，就能夠讓學困生的邏輯思維能力得到有效提高。

二、提高小學數學學困生的邏輯思維能力的方法

1.建立和諧的師生關系

對于學困生而言，他們往往本能地會對老師產生一些畏懼與抵觸心理，甚至還很自卑，不愿意和老師溝通交流。這種情況下，就需要老師和學生之間逐步建立起和諧的關系，加強師生之間的交流互動，鼓勵學困生將內心情感表達出來，引導他們逐漸端正學習態度。與此同時，老師也要與時俱進，不斷增強自身的教學能力與素養，給予每一位學生足夠的尊重，這樣能夠優化學生的學習體驗。除此之外，老師還需要依據學困生的實際情況，為他們量身定做數學訓練，在培養他們邏輯思維能力的同時，激發他們學習數學的興趣，進而提高他們的數學成績。

2.不斷豐富教學的方式與內容

老師要根據學困生的實際情況，不斷創新教學的方式和內容，盡可能為學生創造更加生動的學習環境，從而增強學困生學習的興趣以及主動性，有效提高他們的學習效率。

隨著社會的發展，信息化技術已經進入大眾生活，因為具有形象、生動的特點，所以經常被老師應用到課堂中。在小學數學教學過程中，老師可以通過多媒體設備播放一些音頻、圖像或者是視頻等，不僅能為學困生營造更加愉悅、輕松的學習氛圍，還能將一些原本比較枯燥、抽象的數學知識以更形象的方式呈現給學困生，讓他們能夠更好地理解與掌握相關知識，激發他們學習的興趣和積極性，并增強他們的邏輯思維能力。

例如，在進行《平均數與條形統計圖》這一內容的教學時，老師可以為學生播放小動物分零食的動畫，并將各自分得的數量以條形統計圖的形式展現出來，這樣學生會將更多的注意力放在學習上，且在觀看的過程中了解到平均數以及條形統計圖的基本概念，不僅降低了學困生學習的難度，還能讓他們的思維得到發展。

3.加強對學困生思維的訓練

部分學困生沒有掌握正確的學習方式，學習的自信心遭到嚴重打擊。這種情況下，就需要老師在教學過程中有意識地訓練學困生思維能力，豐富他們的解題思路，并引導他們掌握更多解題技巧，逐步形成良好的數學思維，實現邏輯思維能力的增強。例如，有一道應用題：甲和乙兩個人都在某工廠做零件，其中甲每小時完成25 個，乙每小時完成23 個，若兩人共同工作4 小時，一共能夠完成多少零件？針對這樣的題目，老師可以鼓勵學生發散思維，從多個角度展開分析。比如，可以先計算出一個小時內兩人總共能完成的零件數，再乘以4得出結果；也可以分別計算出兩個人在4 個小時內完成的零件數，然后相加得到答案。無論用哪種方式進行計算，最終結果都是一樣的。通過這樣的思維訓練，能夠讓學困生的邏輯思維能力得到有效提高。

綜上所述，數學是整個小學教育中不可或缺的一門學科，能夠為后續其他學科的學習奠定良好的基礎。對于學困生而言，他們學習數學比較困難的原因是沒有較強的邏輯思維能力，所以，老師在教學的過程中需要有針對性地加強對學困生邏輯思維的訓練，讓他們逐步建立起學習數學的興趣和信心，從而有效提高數學成績。