“素養(yǎng)立意”背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

安徽省合肥市一六八中學(xué) 汪 聰

為了讓數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有效地培養(yǎng)“人”，教育領(lǐng)域提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，此要求的提出，驅(qū)動(dòng)著數(shù)學(xué)教師以“素養(yǎng)立意”為背景優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，形成必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，提升發(fā)展效果。那么，我們要如何在“素養(yǎng)立意”背景下有效地實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，是新一輪課程實(shí)施以來(lái)一直要求教師做到的。“素養(yǎng)立意”背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是以育人為重點(diǎn)的，更需要教師轉(zhuǎn)變知識(shí)為本的教學(xué)理念，樹(shù)立育人理念。教育理念的轉(zhuǎn)變是以終身學(xué)習(xí)為保障的。因此，筆者為了在“素養(yǎng)立意”背景下有效地實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)用多樣方式繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷地完善自我。

比如，筆者在日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，利用課余時(shí)間積極地參與各種教師培訓(xùn)活動(dòng)，與優(yōu)秀教師一起交流、討論數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過(guò)多元互動(dòng)，理清數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響，理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積累培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法。此外，筆者還利用網(wǎng)絡(luò)渠道，每天觀看高中數(shù)學(xué)公開(kāi)課視頻，從中學(xué)習(xí)其他教師將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂上的策略，借鑒經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的不斷學(xué)習(xí)，筆者不但建構(gòu)了對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的正確認(rèn)知，還自主地樹(shù)立了育人的理念，將核心素養(yǎng)擺在數(shù)學(xué)教學(xué)的首要位置，并在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候著力落實(shí)核心素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，繼續(xù)單向灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，很難使學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成必備品質(zhì)。基于此，筆者在“素養(yǎng)立意”背景下，嘗試應(yīng)用如下方式組織高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，而以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，少不了學(xué)生的主動(dòng)參與。興趣是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的保障，所以，在“素養(yǎng)立意”指導(dǎo)下實(shí)施高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響，筆者利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以“空間幾何”為例，在組織導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，筆者直接使用多媒體課件向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了生活中一些常見(jiàn)的幾何物品，使學(xué)生在視覺(jué)沖擊的作用下自覺(jué)地集中注意力，而且，在多角度觀察這些幾何物品的時(shí)候，學(xué)生相當(dāng)于走進(jìn)了立體空間中，便于發(fā)展立體空間觀念，鍛煉抽象思維。

2.提出任務(wù)，獨(dú)立思考

“素養(yǎng)立意”下的高中數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生為主體的課堂，是學(xué)生探究知識(shí)、理解知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的主要場(chǎng)所。在這樣的課堂上，教師不能再單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)立足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以任務(wù)為載體，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，由淺入深地探究數(shù)學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上，筆者會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)任務(wù)，用數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考、探究。

以“兩條直線的位置關(guān)系”為例，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握兩條直線平行的條件以及兩條直線平行的判定。為了使學(xué)生有效地完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，筆者提出了兩個(gè)任務(wù)：任務(wù)一：兩條直線之間有哪些位置關(guān)系？它們的位置關(guān)系和傾斜角與斜率之間存在何種聯(lián)系？任務(wù)二：觀察多媒體課件中展示的兩條直線平行的現(xiàn)象，總結(jié)判斷兩條直線平行的方法。在這些任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)探究興趣，而且會(huì)有針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)探究。在學(xué)生探究的過(guò)程中，筆者會(huì)要求他們以具體過(guò)程為基礎(chǔ)，總結(jié)判斷兩條直線平行的步驟。如此教學(xué)，不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，還使他們潛移默化地鍛煉了數(shù)學(xué)抽象、歸納等能力，便于發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

新時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教師實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。在組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要以“素養(yǎng)立意”為指導(dǎo)，切實(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)能力，塑造必備品質(zhì)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。