中小學數學概念教學的有效途徑

徐州高等師范學校 胡元明

在中小學數學教學過程中，概念教學是一項基礎且關鍵的內容，為提高數學概念教學的有效性，很多專家與學者開展了深入的研究。當前中小學數學概念教學中，很多教師過于強調概念背誦，而忽視學生對數學概念意義的掌握，導致學生并未深刻理解數學概念，這就會影響數學概念的運用，數學教學成效并不理想。

一、創設情境，強化數學概念認知

在中小學數學概念教學過程中，為強化學生對概念的理解，可立足教學目標以及學生實際，創設生動的教學情境，將數學概念引入其中。通過此種方式來推動教學，無形中強化了學生對數學概念的認識，激發了學生學習數學概念的積極性，整個數學課堂教學也得以順利推進。為確保數學概念教學的有效性，可貼近生活創設數學情境，吸引學生注意力，確保學生的數學邏輯思維得到有效鍛煉。

比如，在“厘米與米”的教學過程中，教師可從現實生活入手，創設數學情境，讓學生通過直尺來對生活中常見物體的長度進行測量，比如課桌、窗戶、書本、文具盒等，在此種數學情境下，能夠鍛煉學生的動手能力，激發學生的邏輯思維，能夠對米與厘米之間的關系進行有效思考，掌握具體換算方法，這就在無形中強化了學生的數學概念認識，學習效率也能夠得到明顯改善。

二、開展概念教學活動，主動探索數學概念

在中小學數學概念教學過程中，需要明確在感知具體事物和辨別抽象事物的過程中，概念得以產生，概念的過程也能夠被概括出來。因此，在數學教學過程中，教師應當使用精準的教學語言，以便加深學生對數學概念的理解。教師可組織開展概念教學活動來加深學生的記憶，引導學生正確理解數學概念。在中小學數學概念教學過程中，需要尊重學生的主體地位，就學情進行綜合分析，對概念教學方式進行科學運用，開展豐富多彩的概念教學活動，引導學生對數學概念進行主動探索，促進學生數學思維的發展以及實踐能力的增強。

三、利用知識網絡圖梳理概念之間的聯系，強化形象記憶

在同一單元的數學知識講解過程中，數學概念之間往往存在著密切的聯系，在一個單元學習完成后，為促進學生數學知識體系的順利構建，可引導學生利用知識網絡圖來對數學概念之間的關系進行梳理，這就能夠強化學生的數學意識，加深學生的理解和記憶，學生的數學知識水平也能夠逐步提升。比如，在“倍數與因數”這一單元學習之后，其中的數學概念眾多，學生極易出現記憶混淆的情況。教師可組織學生梳理單元知識網絡圖，在主動梳理的過程中，學生能夠經歷建構數學概念體系的過程，明確數學概念之間的關聯與區別，對數學概念的理解更為深入。通過反復的觀察知識網絡圖，學生能夠進行形象化記憶，所達到的效果遠勝于單純的概念背誦，數學概念教學質量也得到明顯提升。

四、強化概念應用練習，鞏固數學概念

在中小學數學概念教學過程中，鞏固數學概念的過程，以便于學生對數學概念進行靈活應用。在實際教學過程中，教師可組織開展概念應用訓練活動，在實際應用中促進數學概念的鞏固，便于學生運用所學數學知識去解決實際問題，促進學生數學綜合能力的不斷強化。教師需把握學生日常學習情況，設計數學概念應用題目，保證練習的層次化，確保各階段學生都能夠得到有效的鍛煉。比如，在“千克和克”概念教學之后，可設計趣味性的訓練題目，列舉出生活中常見的物品，比如冰箱、自行車、電視、橡皮、帽子、氣球等，讓學生填寫出合適的重量單位。通過此種方式，能夠強化學生對于千克與克概念的理解，并能夠在實際生活中正確運用。

中小學數學教學過程中，概念教學是一項基礎內容，能夠為復雜的數學知識學習及運用奠定基礎，對于學生數學邏輯思維發展以及數學知識水平的提升都至關重要。因此，在中小學數學概念教學過程中，需要合理創設情境，開展概念教學活動，強化學生對數學概念的理解，并在應用練習中對數學概念進行鞏固，促進學生數學水平的逐步提升。