核心素養(yǎng)視域下初中生物社團(tuán)活動(dòng)課程的開發(fā)研究

李晴晴（貴州遵義市第五十四中學(xué)）

近年來，教育學(xué)者對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)展開了深入研究，眾多新主張與新理念應(yīng)運(yùn)而生，并不斷付諸實(shí)踐。對(duì)于初中生來說，核心素養(yǎng)的發(fā)展是在初中教育中逐漸形成的重要能力與個(gè)性品質(zhì)，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展自我并適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。開展多樣化的社團(tuán)活動(dòng)，可以大幅度提升初中生的核心素養(yǎng)，這是所有學(xué)科的教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，當(dāng)然生物教師也不例外。

一、初中生物核心素養(yǎng)概說

核心素養(yǎng)目的是幫助學(xué)生健康地發(fā)展身心，使其具有適應(yīng)社會(huì)的基本能力與關(guān)鍵素質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)方法要科學(xué)，培養(yǎng)思辨能力、信仰科學(xué)、理性與事實(shí)的理念，密切關(guān)注科技與社會(huì)的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建正確的價(jià)值理念，并提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，使學(xué)生建立終身發(fā)展的理念。同時(shí)，它也符合我國(guó)教育的宗旨，是開設(shè)初中生物課程的基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)中，生物學(xué)科的素養(yǎng)是主要的組成，為學(xué)生更好地進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及生產(chǎn)實(shí)踐的探索提供重要的基礎(chǔ)，也對(duì)學(xué)生的個(gè)人決策以及未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。就初中生物而言，核心素養(yǎng)通過初中生物課程形成初步的生命科學(xué)的素質(zhì)，著重突出了社會(huì)與個(gè)人發(fā)展的生物本質(zhì)，提取關(guān)鍵能力，包括但不限于社會(huì)責(zé)任、理性思考、科學(xué)研究及生活哲學(xué)。

二、核心素養(yǎng)視域下初中開展生物社團(tuán)活動(dòng)課程開發(fā)的價(jià)值

初中的生物社團(tuán)活動(dòng)課程，需要盡可能地開發(fā)學(xué)生的各種潛力，不斷培養(yǎng)其科學(xué)探索的素養(yǎng)。使其更好地體會(huì)到探索的過程，并學(xué)習(xí)探索技能。探索學(xué)生的潛能為學(xué)生探尋到自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，為所有學(xué)生提供了多元化發(fā)展的方法，在弱勢(shì)中不斷地滲透優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生自身的弱勢(shì)不斷縮小。社團(tuán)活動(dòng)的最終目的是使學(xué)生能夠認(rèn)真思考，合理設(shè)計(jì)并開展有序的學(xué)習(xí)與探究，使他們能夠從被動(dòng)模仿的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高生物課程的有效性。

在實(shí)驗(yàn)類的社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷的過程為：提出問題——決定如何開展研究——搜索各類信——綜合評(píng)判并驗(yàn)證所得結(jié)果的合理性與科學(xué)性。對(duì)此，要盡可能地使學(xué)生的不同能力得以提升，以使其核心素養(yǎng)得以提升。在生物學(xué)科研究中，學(xué)生獲得了豐富的學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生的潛力有了更深刻的了解，提升了自身的教學(xué)知識(shí)與科學(xué)研究能力。

三、核心素養(yǎng)視域下初中生物社團(tuán)活動(dòng)課程開發(fā)的策略

（一）重視人文底蘊(yùn)培養(yǎng)，著力拓展學(xué)生的生物知識(shí)

生物是具有豐富結(jié)論的一個(gè)知識(shí)體系，其中包括一些獨(dú)特的思想以及研究過程，供人類了解大自然的各類規(guī)律與現(xiàn)象。生物的發(fā)展需要許多人的不斷探索與努力。在此階段中，優(yōu)秀的科學(xué)家成為學(xué)生與教師的榜樣。教師可以開展“生物史”社團(tuán)活動(dòng)，以允許學(xué)生了解并品味生物學(xué)家的故事，還可以開展前沿的生物主題活動(dòng)，例如，轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)。此外，社團(tuán)可以組織一個(gè)小型的生物講堂堂，就學(xué)生感興趣的生物主題，開展講演活動(dòng)。學(xué)生選擇自己的主題，獨(dú)立學(xué)習(xí)，并在社團(tuán)活動(dòng)中展示出來，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流。開展此類社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生不僅興趣昂揚(yáng)，豐富了他們的知識(shí)，而且還發(fā)展了他們的實(shí)踐探索能力。

（二）開展實(shí)踐型的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

為了更好地發(fā)掘?qū)W生的科學(xué)探究能力，教師應(yīng)開發(fā)實(shí)踐探究型的社團(tuán)活動(dòng)課程，例如，顯科學(xué)類型的探究系列、顯微攝影系列、生物技術(shù)系列等實(shí)驗(yàn)課程。社團(tuán)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的科學(xué)研究進(jìn)行正向的引導(dǎo)，指導(dǎo)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中生物問題的敏感度，并讓他們觀察生物現(xiàn)象，并提出自己的疑問，從而在問題的解決中應(yīng)用到探索性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在這些探索性和實(shí)驗(yàn)性主題活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的生活方式提出問題，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和分析做出合理的假設(shè)，并圍繞著自己的生活設(shè)計(jì)更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何使用生活材料和工具進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化操作來完成實(shí)驗(yàn)，密切觀察并記錄實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，最后與師生進(jìn)行討論、分析并得出結(jié)論。

（三）對(duì)健康生活的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行生物探索

生物是與學(xué)生生活最緊密結(jié)合的學(xué)科，學(xué)習(xí)生物對(duì)于指導(dǎo)他們的健康生活非常重要。學(xué)生對(duì)與生活密切相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)十分感興趣，教師需要結(jié)合生物學(xué)科的知識(shí)，在教授日常急救相關(guān)課程時(shí)，應(yīng)深入開展各類社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生健康生活的思想觀念。生物課上有一個(gè)急救課程，然而很多學(xué)生的知識(shí)都停留在書面的上理解。社團(tuán)活動(dòng)中，應(yīng)使用專業(yè)的急救模式來提供急救培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，學(xué)生意識(shí)到自己目前的日常急救并不容易，方法也不正確。例如，如果胸部按壓缺乏力度，則急救效果不佳。

（四）關(guān)注時(shí)事與社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

生物核心素養(yǎng)中，社會(huì)責(zé)任意識(shí)是基于對(duì)生物的理解，對(duì)社會(huì)與個(gè)人問題進(jìn)行分析與討論，給出理性的解釋與判斷，并在生產(chǎn)和生活中擔(dān)當(dāng)起生物學(xué)科問題的責(zé)任。教師需要聯(lián)系當(dāng)前的熱點(diǎn)來討論和交流相關(guān)內(nèi)容。

（五）開發(fā)創(chuàng)客類社團(tuán)活動(dòng)課程，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物社團(tuán)在學(xué)校每年都應(yīng)舉辦科學(xué)技術(shù)周活動(dòng)中，應(yīng)為學(xué)生提供諸如蛋殼花盆、太陽(yáng)能自動(dòng)澆水設(shè)等作品制作方面的指導(dǎo)。透氣的蛋殼中的營(yíng)養(yǎng)成分十分豐富，但它們的空間很小，水量的存儲(chǔ)也很少。為了解決這個(gè)問題，學(xué)生可以經(jīng)過思考，找到解決問題的途徑。

如，有的學(xué)生在蛋殼底部打開了一個(gè)小洞，在放一小束棉線，利用虹吸效果來吸收水分。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的過程解決了一個(gè)重要的問題，并且學(xué)生在此過程中發(fā)展了自己的思維。

（六）加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)生命現(xiàn)象與生物規(guī)律的解讀

教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下實(shí)踐活動(dòng)：首先，進(jìn)行標(biāo)本的制作。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)已有的標(biāo)本進(jìn)行觀察，向?qū)W生正確地演示標(biāo)本制作的具體流程，在學(xué)生親手操作當(dāng)中，給予正確的指導(dǎo)，例如，植物、鳥類以及昆蟲的標(biāo)本制作。在剛開始制作時(shí)，首選簡(jiǎn)單易學(xué)的標(biāo)本來制作。其次，創(chuàng)建模型。模型可以直觀地顯現(xiàn)難以理解且抽象的生物概念與結(jié)構(gòu)。例如，可以組織學(xué)生為動(dòng)植物創(chuàng)建細(xì)胞模型，或組織不同的建模競(jìng)賽。

學(xué)生在參加這些活動(dòng)中，可以與生物直接接觸，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及應(yīng)用能力，進(jìn)而進(jìn)一步加深對(duì)生命的理解，從而可以較好地理解生命現(xiàn)象并對(duì)生物的規(guī)律進(jìn)行解讀，提升學(xué)生的思維能力。

（七）創(chuàng)設(shè)合理的評(píng)價(jià)體系，有效支持社團(tuán)活動(dòng)的開展

教育評(píng)估需要在價(jià)值上對(duì)課程開展的過程和結(jié)果進(jìn)行判斷，是科學(xué)描述和評(píng)估教育和學(xué)習(xí)中某些變化的方法。社團(tuán)活動(dòng)課程的主題研究中，刷新了教師對(duì)活動(dòng)評(píng)估價(jià)值的新認(rèn)識(shí)，社團(tuán)教練改變了傳統(tǒng)的過分強(qiáng)調(diào)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的情況，逐漸轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的同等評(píng)估，并改變過去教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及師生公平相結(jié)合的綜合評(píng)估體系，為順利開展社團(tuán)活動(dòng)提供重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，并使評(píng)估逐步多樣化。

在新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)的發(fā)展受到各界的關(guān)注，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，社團(tuán)活動(dòng)將越來越多地在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮作用，逐步使社團(tuán)活動(dòng)課程的發(fā)展更加規(guī)范化與專業(yè)化。考慮到這一點(diǎn)，初中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生物社團(tuán)活動(dòng)課程。在此過程中，需要擁抱創(chuàng)新思想，開發(fā)適合于新課改與新時(shí)代的生物社團(tuán)。科學(xué)社團(tuán)的創(chuàng)建可以更好地幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)，在增強(qiáng)生物知識(shí)的同時(shí)，全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并為我國(guó)培養(yǎng)生物人才方面奠定堅(jiān)實(shí)的根基。