有效發(fā)展小學生數(shù)學空間觀念的教學策略

江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)徐臺小學 賈文慶

教師在教育教學中將實際的生活與學習理論相互聯(lián)系，提升學生對空間觀念的學習興趣，有效發(fā)展小學數(shù)學空間觀念的教育教學，能夠促使學生空間思維能力的形成。

一、結(jié)合學生生活經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)學空間觀念的認知

數(shù)學知識大都是來自生活，跟實際生活密切相關(guān)。如果教師能將教學內(nèi)容和生活經(jīng)驗結(jié)合起來，并且很好地呈現(xiàn)在課堂學習中，那么就能夠加強學生的學習趣味。

比如，在“長方形與正方形”的教學設(shè)計中，首先可以導入一個情景：“同學們，這是老師拍的一些生活中常見物品的照片，你們能從照片中找出相同和不同之處嗎？”用對話的形式提升學生的學習興趣，接下來導入新的知識點：“長方形和正方形的特點是我們這節(jié)課的學習重點，同學們，生活中有哪些物品的表面也符合這些特點呢？”讓學生分組交流討論并發(fā)表看法，有的小組可能會說：“長方形中對邊都是一樣長的，而正方形中四條邊的長度都是一樣的。”“根據(jù)大家討論出來的關(guān)于圖形特征的結(jié)論，現(xiàn)在我們一起來驗證一下，看看這兩個圖形是不是都具有同學們說的這種特征呢？”通過這一系列的教學設(shè)計，把原來相對抽象的數(shù)學問題直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，培養(yǎng)學生對數(shù)學空間觀念的認知。

二、通過學生操作觀察，發(fā)展數(shù)學空間觀念的表象

課堂教學是小學階段培養(yǎng)學生數(shù)學空間觀念的主要環(huán)節(jié)之一，這也限制了學生一部分的空間想象能力，所以教師在教學中要把生活中常見的事物、圖形等與課堂教學充分結(jié)合，引領(lǐng)學生通過操作和觀察來完善數(shù)學空間觀念的知識體系。

比如，在“有趣的七巧板”這個案例中，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個情景：“同學們，今天讓我們一起去認識小動物，好不好呀？”接著用多媒體展示由七巧板組成的動物形狀，并播放動物的聲音作為背景音樂，然后問學生：“你們都看到了一些什么動物？這些動物都是由什么做成的呢？”觀看了多媒體的展示，有的學生會說：“里面有狐貍、小兔子、魚……”再給學生展示用七巧板拼湊動物的過程，接下來繼續(xù)引導學生：“原來這些動物都是由七巧板拼湊而成的，你們覺得七巧板還可以拼成什么呢？”通過動手操作觀察來感受圖形的基本特性，自主操作改變圖形的形狀，能夠在一定程度上讓學生直觀地感受到物體本身的特質(zhì)，讓學生對學習內(nèi)容有更清晰的理解。

三、促進學生自主交流，形成數(shù)學空間觀念的意識

當學生通過自己的想象獲得了最基礎(chǔ)的數(shù)學空間觀念的認知之后，教師就需要開始引導學生將這些概念系統(tǒng)化，促進與學生自主交流，形成具體的數(shù)學空間觀念的意識。

例如，在“三角形、平行四邊形和梯形”的教學設(shè)計中，教師先引入情景：“同學們，我們一起來聊聊生活中有哪些物品是三角形形狀的呢？再觀察情景圖，圖片上面有三角形嗎？”把生活素材引入教學中，讓學生的注意力都集中到課堂上來，然后引導學生發(fā)現(xiàn)新的問題：“我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降娜切味加幸恍┦裁刺攸c呢？”學生分小組討論，全班學生都參與其中，通過小組交流，有的學生可能就說“三條邊都不一樣”“三個角的度數(shù)之和為180°”等，教師這時就應該帶領(lǐng)學生把知識概念具體化：“大家說的都沒有錯，三角形最基本的含義就是三條線段首尾相接組成的圖形。”根據(jù)這一含義，教師可以讓學生實際動手畫一畫三角形：“同學們，根據(jù)三角形的含義，大家一起來實際操作如何畫一個三角形，畫完之后我們再來進行分組對比。”然后讓學生繼續(xù)觀察，小組討論說一說這個三角形還有什么其他的特點。通過這種教學設(shè)計，讓學生能夠通過自主交流、總結(jié)概括對三角形的認識，既鍛煉了學生的語言敘述能力，還逐步培養(yǎng)了學生的數(shù)學空間觀念。

綜上所述，培養(yǎng)和發(fā)展小學生的數(shù)學空間觀念，不管是在教學課堂上還是現(xiàn)實生活中，都應當提高學生對這部分知識的系統(tǒng)化學習，加強低年級學生對這部分知識點的認知，這對學生今后認識世界有很大的幫助。有效發(fā)展學生的數(shù)學空間觀念，也是為了初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為今后的實踐能力發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。