初中數學教學中如何更好地激發學生的潛能

江蘇省揚州市生態科技新城泰安學校 周曉健

學習的過程，同樣也是學生的潛能被逐漸激發的過程，對于學生將來的學習有著非常重要的意義。因此，本文主要探討初中數學教學中如何更好地激發學生的潛能，并且提出以下幾點策略。

一、教師要通過多樣化的教學方法提高教學效率

教師擁有豐富的教學經驗，也具備足夠的教學理論知識，對如何激發學生的潛能這一問題，如果能夠真正重視，并且在深入思考的基礎上付諸行動，必然能夠逐漸獲得更多的心得。在新的教學條件下，教學手段、教學方式、教學工具等都發生了翻天覆地的變化，教師可以使用多樣化的教學方法來提高教學的科學性，滿足不同教學內容的要求，從而提高教學的質量和效率，這恰好是激發學生潛能的重要工作。

例如，在學習《勾股定理》這一節課的內容時，我首先仔細備課，然后根據備課內容設計不同的教學環節，并采取相應的教學方法。比如，對于勾股定理的發展歷史的介紹，我選擇使用多媒體進行展示，通過影視和影印資料來向學生介紹這一偉大的定理是如何在不同的文明中衍生出來的，讓學生了解我國古代《周髀算經》中關于勾股定理的記載內容，了解加菲爾德證明勾股定理的故事，并用幾何畫板演示奇異的勾股數，讓學生在數形結合的方法下掌握勾股定理在數學問題中的應用方法。由此可見，學會利用不同的教學工具，并且相互配合，對于提高初中數學的教學效果來說有著顯著的影響，更加有助于激發學生的學習潛能。

二、教師應該充分全面地了解學生的學習特點

教師需要對學生的學習進度、優勢和缺點等有全面的掌握，這樣才能夠更好地指導學生展開學習，有的放矢地激發學生的學習潛能。

例如，一個班級的學生在不同的方面存在著巨大的差異，有的學生具有非常優秀的邏輯思維能力；有的學生在數學運算方面天賦異稟；也有的學生具有過人的空間想象能力。與此同時，這些學生也相應地可能缺乏良好的動手能力、構建數學模型的能力、與他人合作的能力等。因此，為了更好地掌握這些信息，我養成了記錄教學日記的習慣，在我的教學日記中可以找到每一位學生的情況，經過一個學期的觀察和記錄，我就可以總結出每一個學生的具體特點，然后制訂相應的教學計劃。對于數學學習效果不理想的學生，我開展小組合作學習模式，實現以優帶劣的學習效果，強調運用思維導圖、數形結合的數學方法強化學生的數學思維，讓學生在個性化教學中實現數學素養的完善提升。在教學過程中做到既注重全體，又兼顧個人，這樣才能夠充分激發學生的學習潛能。

三、以趣味性教學激發學生學習數學的潛能

教師可以采用更加幽默有趣的教學語言來吸引學生的注意力，也可以通過豐富的教學展示來充實課堂，或者以小組教學或者游戲教學的模式來開展數學內容的學習，這有助于提高數學課堂的趣味程度，進而更好地激發學生的潛能。

在數學課堂上，一方面，教師可以通過有趣的故事或者具有視覺沖擊感的多媒體展示來引入教學內容，這樣能夠激發學生對所學內容的好奇心，提高學習的積極性。另一方面，教師可以將學生劃分為不同的學習小組，讓他們自由討論，發表看法，并且互幫互助，這有助于提高學生的學習興趣，激發學生的數學潛能。例如，在學習《二元一次方程組》這部分內容時，我給學生播放校籃球賽的視頻，告訴學生籃球賽勝一場得3 分，負一場得1 分，讓學生根據不同班級的總得分情況判斷勝負場數，如1 班共得分13 分，可以列式3x+y=13，讓學生初步形成二元一次方程的概念。教師使用趣味教學法引出本節課所要講解的內容，充分調動學生知識學習的探究動力。

教育的本質是為了激發學生的內在潛能，從而達到拋磚引玉的效果。因此，作為一名初中數學教師，要在教學過程中以提高學生的潛能為目標，努力讓學生能夠在以后的學習過程中形成更好的自主學習和自發研究的能力。