淺談科學游戲在幼兒園學前教育中有效應用策略

田慧玲

摘? 要：對于幼兒學前教育階段的科學知識教學而言，教師不可一味地要求孩子聽講或背誦科學知識，而是應引導孩子親自動手操作，真正經歷和感受，這樣才可以激發孩子的學習興趣，培養孩子良好的科學探究習慣，從而使孩子掌握更多的科學知識。其中，科學游戲的應用跟幼兒的發展特點相適應，能夠吸引孩子的科學發現興趣。鑒于此，探究幼兒園學前教育中科學游戲的應用問題顯得非常有必要。

關鍵詞：幼兒園;科學游戲;應用策略

很多家長十分重視幼兒學前時期良好習慣的培養，認為這可以直接關系的孩子以后整體的發展。作為學齡前的幼兒，他們的活動有著不同的表現形式，教師在進行學前幼兒的培養教育時，要運用科學的方法加以引導，讓孩子能夠充分的理解。在進行科學教育時，可以通過科學游戲引入科學知識，讓學生在游戲中了解科學知識，在潛移默化中理解科學知識。

一、創設情景教學，營造生動活潑的教學氛圍

由于年齡和知識的限制，兒童對事物的認識還處在具象思維階段，他們很難把未見過的事物抽象化，想象出來。所以，幼兒教師的科學教學必須具體化，要充分調動幼兒愛玩的天性，充分利用他們對新事物的好奇心，在科學教育中建構出生動、活潑、有趣的形象，從而激發幼兒認真聽課的熱情。另外，教師可以創設情景教學、優化課堂教學模式、營造游戲化教學氛圍，既能打破幼兒思維定勢，又能激發幼兒的想象力，進而創新其思維，從而促進科學思維的建構。比如，老師為了加深孩子們的實踐，在自然中創造孩子們的科學思維，就可以把孩子們引入自然。可與學校周邊的果園、菜園聯系，組織幼兒實地考察。觀測前，教師可以向幼兒普及相關知識，讓幼兒自行選擇要當果農還是菜農？或者除草，種小樹苗，摘果實。老師可以選擇一些職業，讓孩子們自己選擇，進行角色扮演，然后在參觀的過程中，把重點放在與他們“職業”相關的部分，然后用日記或畫畫的形式展示出來，再在課堂上講自己的觀察和體會，從而有效地培養孩子們的科學探究精神。

二、游戲過程要有靈活性

幼兒園中學前教育中實施科學游戲，既要讓游戲符合幼兒的認知水平特點，也應關注幼兒在整個游戲過程中的參與度和探索性，畢竟科學游戲實施的目的最終是要培養幼兒的自主探索能力，思維發展能力。因此，在游戲過程中，教師創設的游戲必須要具有靈活性，只有在靈活的游戲中，幼兒才能自然、充分、自主地進行游戲摸索。

一方面，教師要為游戲創設準備足夠豐富的材料。還是以玩水的游戲為例，玩水的情境已經有了，教師的游戲目的是讓幼兒對水的浮力有一定的了解，那么在準備游戲材料時，既要準備能浮起的木塊、紙片、塑料瓶，也應準備會沉下去的小石頭、玻璃球等。另一方面，在教師把游戲道具都準備齊全后，要鼓勵幼兒自主進行投放觀察，進而慢慢了解到哪些物品能浮起來，哪些物品會沉下去。通過這種自主摸索，自主表達，使得整個游戲過程非常靈活，幼兒的自主探索能力也能得到充分發揮。雖然強調游戲要有靈活性，但并不是放任幼兒完全自我發揮，教師在游戲結束后或者在幼兒操作游戲碰到困難時，還是應該及時對游戲進行指導和評價，保證游戲最終具有科學性和完整性。

三、合理安排游戲活動，保證科學教育游戲化的效率

教師在展開教學教育的時候，應該合理安排游戲活動，促使幼兒能夠在活動中感受并掌握科學知識。在設計游戲活動的時候，教師應該重點突出科學教育活動的特征，要確保幼兒在參與活動的時候，真正感受科學知識，能夠對科學產生探究興趣。為了實現這一教學目的，教師就可以在區域活動中設置安全性足夠高的科學小實驗，讓幼兒能夠在實驗中探索并發現知識，讓他們能夠深切地感悟到科學的奧秘與魅力。例如，在教學綠色科學的相關知識時，為了讓幼兒能夠明白廢物利用的深層內涵，教師就可以開展“環保服裝秀”的主題活動。首先，教師應該讓幼兒在家長的帶領下，尋找家中一些廢棄的物品，將這些物品帶到教室里，以小組為單位，展開想象，互相協作，將它們制作成衣服或者首飾;其次，教師就要根據這個主題，搭建走秀臺，讓幼兒以小組為單位，一一展示自己小組的作品;最后，教師就可以針對每一個小組的表現，進行評獎。并且還可以讓每一個小組發表自己的感受，對“廢物利用”、“綠色科學”、“環保”等理念做出自己的理解，促使他們能夠在實踐中，深化對這些知識的理解和運用。通過這些活動，讓幼兒與幼兒之間進行了良好的合作與互動，能夠讓他們在互相探究的過程中，實現對知識的有效掌握和創新理解，以此，也保證了科學教育游戲化的效率。

四、團隊合作，培養幼兒團隊精神

在新時代，社會越來越注重團隊合作，因此也提高了對人才團隊精神的要求。為了幼兒在未來能夠擁有良好的團隊協作能力，在科學游戲中，教師需要增加團隊合作的游戲數量，讓幼兒能夠通過科學游戲來發現合作的力量，進而培養他們良好的團結合作精神。但幼兒的思想較為稚嫩，在團隊合作與交朋友上缺少經驗，因此教師需要時刻注意幼兒的團隊游戲情況，引導幼兒發展和諧的團隊精神。

比如，教師可以讓幼兒參與觀察樹葉游戲，將幼兒以六人一組進行劃分，然后在課堂上讓幼兒觀察教師所展示的兩張葉子有什么異同之處。教師首先要求幼兒觀察樹葉，然后讓幼兒在組內溝通自己觀察到的結果，最后讓幼兒回答教師所詢問的葉子異同之處。通過這個游戲，幼兒在了解其他同學觀察的結果時可以發現新的觀察角度，而且幼兒還會發現在大家共同努力的情況下能夠更加全面地觀察到葉子的外表，由此幼兒可以體會到團隊協作的益處，進而喜歡上團隊合作的形式，再通過教師的有意引導，幼兒便可以培養出團隊精神。

幼兒園科學教育游戲化，能夠有效提高幼兒園科學教育質量，提升幼兒科學素養和綜合素質，為幼兒健康成長奠定堅實基礎。在幼兒園科學教育活動中，教師要營造良好的教學氛圍，激發幼兒學習興趣;優化教學方式方法，提高教學效果;豐富教學內容，加強科學素養養成教育;采用多元化評價方式，促進科學教育的發展。

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