淺談高中化學教學中學生自主學習能力的培養

凌多三

摘? 要：隨著新課程教學改革的不斷深入，傳統的高中化學教學模式已不再適合當今時代教學發展的需要，一種注重學生自主學習能力培養的教學策略逐漸形成。所謂自主學習能力，指的是學生通過自己的思維和方式進行化學知識的學習。這種教學模式雖然并不屬于知識傳輸，但是其效果卻遠比教學老師的自主知識傳輸要好很多，因為只有學生具備了自主知識學習的能力，其才能夠深入學生高中化學，也才能夠將教學老師所講述的知識內容進行完全吸收。

關鍵詞：高中化學;自主學習;培養教學

在高中階段，為了讓學生能夠在未來的學習過程中產生較強的自主性，教師有必要將教學重點放在培養學生自主學習能力這一方面。對于化學這門學科，教師需要在課堂上給予學生自主學習和探究的時間，讓學生能夠對化學知識產生自己的想法，進而能夠使學生掌握更加豐富的學習技巧，拓寬學習渠道。在這一過程中，教師可以將教材中的某節課作為學生的自學主題，讓學生在小組內進行問題的討論和學習，也可以從化學實驗入手，讓學生通過自主的實驗過程而形成較強的實踐能力和應用能力，為學生在未來化學領域的學習和發展中，提供堅實的理論基礎和實踐能力。

一、創新教學模式

在新時代、新形勢下，傳統教學模式的缺點越來越明顯，并且與當下的人才培養目標不再相適應。高中化學教師，想要培養學生的自主學習能力，就要改變自身的教學模式，創新教學模式、方法。例如，教師可以采用師生互動、做實驗等教學模式，加強學生的課堂參與感，始終保持以學生為主體的教學理念，主動去了解學生的興趣點和想法等。在設計教學時對學生的想法加以考慮，站在他們的角度想一想，在保證教學質量的前提下怎樣才能讓課堂變得更有趣，從而增強課堂的趣味性。

二、教師的主導作用不能被忽視

教師是學生們成長道路上的領航人，在學生們的學習活動中所發揮的重要作用不言而喻。也正因為如此，縱使現代素質教育理念提倡尊重學生們的學習主體地位，但是其仍然強調教師在學生學習活動中所處的主導作用。在培養學生們自主學習能力的教學實踐中，我們高中化學教師切記培養學生們的自主學習能力不等于完全放手讓學生們自由發展，更不等同于自己只負責傳授知識其余任何事情都不管理只需要等待學生們自己去學習，這樣的觀念勢必是錯誤的。正確的做法應當是作為教師的我們在引導學生們自主學習的過程中給予其必要的引導與幫助，這樣學生們才能在不斷嘗試進行自主學習的過程中自然去發展自主學習能力，進而得到更好的進步與發展。

三、質疑引導，提高學生自主學習水平

疑問是學生思維的源泉，同時也是學生探索的動力，所以要想培養學生自主學習能力就要通過質疑引導學生進行學習。創造的動力來源于問題，學生自主學習水平的高低也取決于學生問題的難度，高中生處于學習的最佳階段，往往對一切事物都有充滿著好奇，想要通過所學的知識去探求這個世界的奧秘，在這過程中學生就會自主調動思維，進行自主學習。教師要引導學生進行疑問的提出，教會學生提出質疑和解疑的方法，這樣就將學生帶入自主學習和探究的世界之中，當然教師也要融入個性化教學的觀念，給予學生個性發展的機會，讓學生能夠自主選擇問題進行探究，這樣讓其感受到自主學習的樂趣，同時也讓其能夠自主發展、實現個性化發展。

需要充分的認識到化學實驗的作用

高中化學的學習分為理論知識學習和化學實驗的學習，許多教師都忽略了化學實驗這方面的作用。實際上化學實驗是高中化學的靈魂，理論知識只是為化學實驗打好基礎，學生對化學實驗的重視程度也不夠。所以教師需要將化學實驗與生活化相結合，同時認知到化學實驗的作用，這樣將一些化學的現象帶到課程上來，引導學生自主的去發現生活中的一些化學知識和現象，從實踐方面入手，來提高學生的自主學習能力。需要注意的是，學生的化學知識積累的并不夠，因此教師需要給明一個大概的范圍，以免學生出現一些危險的事故，保障學生的安全再開展活動。

五、將知識與生活聯系起來，培養學生的探索精神

在高中化學教學當中，老師在提升學生自己主動學習能力的同時，可以將化學知識與日常生活聯系起來，鼓勵學生運用所學學習到的知識探索并解決生活中的問題，進而鞏固學生所學學習到的知識，提升其生活實踐能力，豐富其生活經驗。長此以往，學生有了更加豐富的生活經驗，可以有效提升學生面對教學知識的理解和掌握，促使學生養成良好的自學習慣，提升學生的自主性。與此同時，老師將生活實例和教學知識相結合，不僅可以引起學生在學習中化學知識的興趣，還可以幫助學生將知識帶入到生活當中，對生活中的化學現象進行探索，從而提升學生的生活實踐能力。

六、創建開放式化學課堂，展現化學魅力

高中化學教材中每章節的知識點都偏向于重難點，且相對乏味，就要求教師靈活運用教學方法與教學工具對教學安排進行適當調整，將理論知識與實際生活相結合，進而幫助學生理解化學知識。例如，教師可以利用多媒體技術提升課堂效率，首先，教師要做好準備工作，查找關于本節教學內容的視頻、圖片、動畫等，以此活躍課堂氣氛;其次，使用多媒體播放事先查找到的資料，作為課堂導入;最后，在講解完化學知識點后，可使用多媒體播放相關的實驗步驟與操作，幫助學生明確在動手操作中的注意事項，使得教學任務得到有效完成。多媒體技術的廣泛應用，在很大程度上減輕了教師的工作量，既為學生創設了良好的課堂情境，引發學生情感與心靈上的共鳴，又激發了學生學習化學的興趣，使得教師能夠獲得更好的反饋，拓展了學生的視野。

在高中生的化學學習過程中培養其自主學習的能力，一方面是對學生課堂化學學習效果的強化，另一方面也是促進學生全面學習能力提升的重要保障。自主學習能力的培養對于高中生的知識素養培養的作用表現為：幫助學生課前預習與課后消化化學知識點，幫助學生形成一個自主探索的良好學習習慣，從而全面提升學生的學習能力，有助于促進班級管理，在班級內部營造一種良好的學習氛圍。高中化學教學中學生自主學習能力培養必須從：加強高中化學教學中教師引導作用的發揮，學生積極參與交流互動培養自主學習的意識，引導學生在繁重的課業壓力外設定固定的化學自學時間等方面進行優化。

參考文獻：

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