例談高考歷史學科必備知識的考查路徑

楊富丁

高考評價體系提出的必備知識，是指即將進入高等學校的學習者在面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題情境時，有效地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識。必備知識如何考查？我以高考歷史選擇題為例，談談高考歷史學科必備知識的考查路徑。

1. 拓展知識的寬度。所謂知識的寬度拓展，主要是指試題選取的材料、創設的情境是新的，不管是歷史知識的內涵，還是外延，都突破了教材的闡述，即眾所周知的“脫教材”。

【例1】（2019·全國Ⅰ卷，25）漢武帝時，朝廷制作出許多一尺見方的白鹿皮，稱為“皮幣”，定價為40萬錢一張。諸侯王參加獻禮時，必須購皮幣用來置放禮物，而當時一個“千戶侯”一年的租稅收入約為20萬錢。朝廷這種做法

A. 加強了貨幣管理 B. 確立了思想上的統一

C. 削弱了諸侯實力 D. 實現了對地方的控制

解析：教材關于西漢中央集權制度只涉及推恩令、酎金奪爵、刺史制度等，沒有諸侯王獻禮方式和數額的相關內容。該題以諸侯王獻禮方式和數額的相關內容為切入點，考查漢武帝削弱諸侯實力，加強中央集權的舉措，拓展了教材關于漢武帝時期加強中央集權制度內容的寬度。正確答案選擇C項。

【例2】（2020·全國Ⅱ卷，24）據史書記載，角抵（摔跤）“蓋雜技樂也，巴俞（渝）戲、魚龍蔓延（百戲節目）之屬也”。秦二世曾在宮中欣賞。漢武帝在長安舉行了兩次大規模的角抵表演，長安百姓“三百里內皆觀”，他也曾用角抵表演歡迎來長安的西域人。據此可知，當時角抵

A. 促進了川劇藝術的發展 B. 擁有廣泛的社會影響

C. 推動了絲路文化的交流 D. 源于民間的勞作技能

解析：教材對漢武帝時期的敘述只涉及經濟、思想、政治等，沒有角抵表演的相關內容。該題以角抵表演的社會影響為切入點，考查漢武帝時期長安城的社會生活，拓展了教材關于漢武帝時期涉及史實的寬度。正確答案選擇B項。

2. 延展知識的長度。所謂知識的長度延展，是指突破教材上的歷史敘述，通過史料對相關歷史事物進行時間進程的延展，形成更加完整的歷史線索，突出不同階段特征的變化，考查的是學生的比較歸納能力。

【例3】（2019·全國Ⅰ卷，24）據學者考訂，商朝產生了17代30位王，多為兄終弟及;而西周產生了11代12位王。這反映出

A. 禪讓制度的長期影響 B. 王位繼承方式的變化

C. 君主壽命的時代差異? ? ? D. 血緣紐帶關系的弱化

解析：教材只有西周宗法制度的相關內容，沒有涉及商朝王權產生方式的內容，拉長歷史的時間，比較商周兩代的變化和區別，便于發現王位繼承方式的進步。正確答案選擇B項。

【例4】（2020·全國Ⅰ卷，30）1949年5月，中共中央發出指示：“只強調和資本家斗爭，而不強調聯合愿意和我們合作的資本家……這是一種實際上立即消滅資產階級的傾向”“和黨的方針政策是在根本上相違反的”。這一指示有利于當時

A. 在經濟領域實行公私合營

B. 接管城市后生產的恢復發展

C. 確立國營經濟的主導地位

D. 對新民主主義政策進行調整

解析：教材只有新中國成立后合理調整資本主義工商業和資本主義工商業的社會主義改造等內容，沒有涉及建國前夕中共對資本家的政策，延展這一知識的長度，便于準確理解建國初國民經濟恢復時期中共對資本家的政策。正確答案選擇B項。

3. 轉換知識的角度。所謂知識的角度轉換，就是采用多元視角，突破師生的傳統認知，從新的角度重新評價和審視教材中的歷史事實。

【例5】（2018·全國Ⅱ卷，25）西漢文景時期，糧食增產，糧價極低，國家收取的實物田租很少甚至免除，但百姓必須把糧食換成錢幣，繳納較高稅額的人頭稅。富商大賈趁機操縱物價，放高利貸，加劇了土地兼并、農戶流亡。這反映出當時

A. 重農抑商政策未能實行 B. 自耕農經濟發展受阻

C. 糧價低抑制了生產熱情 D. 富商大賈操縱稅收

解析：文景之治是眾所周知的古代盛世，人們的印象應該是社會穩定、經濟發展、文化繁榮、歌舞升平。該題轉換文景之治的認知角度，從谷賤傷農、負擔苛重、哄抬物價、土地兼并、農民流亡看當時自耕農經濟發展受阻，讓我們看到了封建盛世的另一面。因此，所謂的封建盛世，也只是相對而言，主要從統治者的角度，而非人民的立場。正確答案選擇B項。

【例6】（2018·全國Ⅰ卷，25）據學者研究，唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮基本情況如表2所示。

由此可知，這一時期的藩鎮

A. 控制了朝廷財政收入? ? ? ? ?B. 彼此之間攻伐不已

C. 注重維護中央的權威? ? ? ? ?D. 延續了唐朝的統治

解析：習慣上認為藩鎮割據造成了唐后期的混亂、分裂、衰敗。該題轉換知識的角度，考查藩鎮割據對唐王朝的積極作用。正確答案選擇D項。

4. 挖掘知識的深度。所謂知識深度的挖掘，指的是透過材料信息看本質，還指知識之間的綜合以及理解能力、分析能力、判斷能力和推理能力的綜合。

【例7】（2020·山東卷，1）戰國時期，孟子認為“無禮義，則上下亂”，韓非子認為“義者，君臣上下之事”。他們所說“義”的實質是

A. 中央集權政治的準則? ? ? ?B. 衡量道德修養的標準

C. 統治階層的行為規范? ? ? ?D. 維護等級秩序的工具

解析：戰國時期孟子和韓非子都對“義”進行闡釋，從深度上理解其實質，他們所說的“義”是維護等級秩序的工具。正確答案選擇D項。

【例8】（2020·天津卷，12）美國總統胡佛為應對經濟危機，繼續增加聯邦政府對公共工程建設的投入，鼓勵各地擴大在修建水壩、橋梁及清除貧民窟等方面的貸款;允許各州銀行實行“銀行休假”。上述做法與羅斯福“新政”措施的差異主要在于

A. 推行的行政力度不同? ? ? ?B. 追求的根本目標不同

C. 遵循的法律程序不同? ? ? ?D. 關注的社會問題不同

解析：把美國總統胡佛應對經濟危機的做法與與羅斯福“新政”措施進行比較，挖掘了知識的深度，在找尋其主要差異的過程中，理解二者應對經濟危機的行政力度不同。正確答案選擇A項。

5. 測量知識的精度。所謂測量知識的精度，就是考查知識的精準記憶和理解。一般通過歷史概念型選擇題來實現測量目標。

【例9】（2020·天津卷，1）井田制下，村社內的土地分為公田和私田，私田是分給村社成員的份地，按制度定期交換，村社成員要隨份地變動而遷居，即“三年一換土易居”。這意味著私田

A. 可以進行交易買賣 B. 收獲全部上繳國家

C. 屬于小農經濟范疇 D. 所有權歸國家所有

解析：此題考查井田制概念中私田的內涵，這就要求考生對歷史重要概念的內涵和外延有精準的理解。井田制中的私田是村社成員的份田，只有使用權，沒有所有權，所有權歸國家所有。正確答案選擇D項。

【例10】（2020·全國Ⅲ卷，34）圖6為西方繪畫作品《第一步》，其代表的繪畫流派

A. 注重內心的“自我感受”

B. 強化了直觀印象的作用

C. 強調素描的準確性

D. 追求畫面嚴整和諧

解析：此題考查現代派繪畫，要求考生準確理解其特征。現代主義美術的主要特征是反傳統和反理性，重視藝術家內心的“自我感受”和“自我表現”，流露出藝術家憤怒、消極、悲觀、失望等各式各樣的復雜心理。正確答案選擇A項。

6. 聚焦知識的溫度。所謂聚焦知識的溫度，就是以人類所面臨和關心的重大社會現實問題為素材來設計試題，試題密切聯系社會現實，不刻意回避對社會熱點、知識熱點的考查。

【例11】（2020·全國卷Ⅱ，33）15世紀中葉，西爾維烏斯在《論自由教育》一文中，強調培養身心俱健的人，要求通過體育、軍事訓練與合理飲食來強健身體，通過文學、哲學和文藝的學習來豐富精神世界，使人擁有信仰、美德、知識和智慧。這一主張

A. 豐富了人文主義的教育思想

B. 重申了啟蒙運動的思想內容

C. 強調信仰對教育的決定作用

D. 奠定了宗教改革的理論基礎

解析：此題聚焦“立德樹人”，以文藝復興時期西爾維烏斯《論自由教育》的主張為切入點，引導考生實現德智體美勞全面發展，這是黨的教育方針在高考試題中的落實。正確答案選擇A項。

【例12】（2020·天津卷，4）1910～1911年間，當鼠疫波及華北之時，頗有影響的《大公報》刊載了天津官醫院的來稿，詳細介紹了鼠疫的危害、病因、癥狀以及預防鼠疫的方法;還開設專欄介紹防疫知識。在當時的歷史條件下，報刊宣傳

A. 加速了清朝防疫體系的建立

B. 開啟了對疫情的專業研究

C. 推動了公共衛生意識的增強

D. 控制了疫情的暴發和擴散

解析：此題聚焦社會新冠疫情的現實，以1910～1911年間的華北鼠疫為切入點，讓考生從防疫舉措中獲得有益的借鑒。正確答案選擇C項。

高考的基本功能是為不同類型的高校選拔出符合要求的新生，其選拔水平關系到高等教育質量乃至國家創新人才的培養質量。高素質的學生必然是在知識方面有較多的積累。基于高考歷史選擇題對必備知識的考查路徑，我們在復習中要注意適當拓展知識的寬度、挖掘知識的深度、轉換知識的角度，理清知識的發展脈絡，理解重要概念的內涵和外延，找準歷史和現實的結合點。

責任編輯 李平安