新媒體時代實驗室安全教育體系建設探索*

濱州學院信息工程學院 山東 濱州 256600

引言

隨著新媒體互聯網技術的發展，對于傳統的知識獲取方式和渠道產生深刻影響，傳統的課本、刊物、課堂講解等已經不能滿足學生的知識的獲取需求和興趣。新媒體技術的學習不受時空限制、信息量大、傳播、更新速度快和互動性好等特點，成為越來越受學生青睞的知識與信息獲取渠道[1]。新媒體技術的發展促進了高校實驗室安全教育形式、內容和模式的改革，提供的重要思想與技術支持。

隨著我國教育事業的發展，在新工科、雙一流、工程教育認證的推進，對實驗教學提出更高的要求，實驗室的建設和發展也非常迅速，利用率也不斷提升[2]。隨著實驗課程增加、創新科研項目大量開展，參與人員越來越多、越復雜，造成近年來實驗室安全事故發生率也在增加，加強實驗室安全教育與管理非常必要和迫切。

1 高校實驗室安全教育存在問題

據安全事故統計，國內的高校實驗室安全事故發生率近年不斷升高，特別是國內重點高校實驗室發生的重大安全事故，給社會造成嚴重后果，引起社會嚴重影響，受到教育部門的高度重視[3]。實驗室安全教育體系存在的問題，具體表現在以下幾個方面。

1.1 實驗室安全教育制度缺乏系統建設，體系不完善

實驗室安全教育制度不完善，執行不到位，主要有：

（1）制度執行不嚴格，墻上有制度，很多管理部門負責制度上墻，對制度解讀、監督不利用。

（2）有制度不執行，執行時職責不清，違反了制度，誰來執行，互相推諉。

（3）有制度，執行不到位。

1.2 安全教育課程內容缺乏系統，結構松散，隨意性強

實驗室安全教育必須有完善，系統的課程內容、課程標準和考核評價標準，但很多高校中安全教育隨意，有的以文件、規章制度的學習，沒有具體的課程內容，沒有形成系統的課程體系；有些高校僅是消防安全教育知識、防震安全知識的教學內容，缺少針對不同實驗室、不同專業特點的安全教育內容。

1.3 實驗室安全教育隊伍缺乏長遠的建設計劃

實驗室安全教育是一門科學，有針對性非常強的專業特點，專業的安全技術和防范措施，所以要求實驗室安全教育人員有很強的專業實踐經驗和安全事故處置能力，但在很多高校僅是實驗室管理人員兼任，專業水平不高，不能勝任實驗室安全教育的要求。沒有固定的安全教育隊伍，缺乏對實驗室安全教育長遠建設規劃，難以行之有效的開展實驗室安全教育。

1.4 實驗室安全教育保障機制不完善

實驗室安全教育制度不健全，執行無監督，安全教育淪為形式，主要表現在兩個方面：一方面實驗室安全教育沒有健全制度作為保障，不規范，安全教育形式化，走過場，應付檢查和上級部門的監督。二方面安全教育考核機制、評價方法，不詳細、不具體，沒有考核標準，師生學習隨意，沒有將考核影響到學院、師生年終考核和職稱評聘的利益，引不起師生重視，也造成師生安全意識淡薄的主要原因。

2 強化實驗室安全教育的體系建設

2.1 實驗室安全教育課程內容的體系建設

高校的實驗室安全教育兩大部分：通識教育和專業教育[4]。通識教育結構包括實驗室準入制度和面向全校師生員工的防火、防盜、防觸電、防震等安全教育內容，具有普遍性；其中準入制度的管理不僅包括實驗室規章制度，還有思想政治教育的內涵，包括師生思想品德、責任心、實驗科研態度，嚴謹的學術研究意識，實事求是的態度，正確的人生觀等的教育形式。針對探索性實驗，需要實驗有充分的準備，實驗風險、隱患要有可控的論證報告，杜絕抱僥幸心理冒險的實驗行為。

2.2 實驗室安全教育的實踐教學內容建設

實驗室安全教育理論知識可以武裝頭腦，提高安全意識和安全知識，實驗室安全教育的目的是應用。實驗室安全教育實踐教學有實戰學習、模擬訓練，最基本的消防演練、防震演練，每年高校實驗室都組織進行，但是做到人人都會、遇到危險人人都能上還是有差距的，所以要強制實驗室管理人員必須人人能獨立完成這些操作。很多專業實驗室是開放,預約實驗人數少，有的單獨在實驗室工作，所以人人必須都要會操作[5]。

2.3 開展形式多樣的實驗室安全教育

（1）開展線上與線下的課堂

充分利用新媒體時代特點，把互聯網技術、通信技術運用到實驗室安全教育的課堂中，對于理論知識的學習打破傳統的讀文件、學規章制度和專業安全知識的文字講解，制作成圖冊和視頻，增強閱讀趣味性，視聽結合的學習方法，通過手機APP客戶端、微信公眾號和校園公共教學平臺等線上學習，打破時空的限制，隨時可以學習，節約資源。

（2）開展知識競賽，技能比武的活動

為了提高安全教育效果，在學校安全教育月宣傳中，利用教務系統開放的教學平臺，開展實驗室安全教育知識競賽環節，結合本專業特點，選擇安全教育進行答題，設置獎勵等級，充分調動學生參與積極性。對于實踐性強的安全教育內容，以學院為單位，組織消防演練比賽，提高安全意識。

2.4 完善安全教育考核機制

高校實驗室安全教育作為一門學科，不僅有內容齊全的課程，形式多樣的教學模式，還要有行之有效、操作性強、嚴格的考核機制。通識知識和專業知識必須作為一門課程，納入學生考試范圍，考核結果客觀、公正地納入學業成績；對于實驗室準入考試中，考試不合格不能進實驗室做實驗，嚴格準入制度；對于風險高的專業實驗室對實驗項目操作進行考核，包含安全注意事項的考核內容[6]?？己诵问娇梢栽O定為通識知識、準入制度和專業實驗室安全教育考試?？荚嚹Ｊ剑壕€下考試和線上網絡考試。線下主要針對對于實踐性強的實踐訓練測試；隨著網絡技術的發展，線上考試，可以不受時空限制，靈活性強。

3 實驗室安全教育的保障體系建設

3.1 實驗室安全教育有管理機制

（1）實驗室安全教育首先有健全的制度，建立系統實驗室管理規章制度，制度要涵蓋所有實驗室的管理細則。制度制定要廣泛聽取領導、管理人員、教師和學生等各類人員的意見，制度有深度研究，研究國家相關的法律、法規，實驗室的專業特點、專業知識和安全隱患等具體情況，做到全面、高效、規范和高效，要具體、詳細和可操作。

（2）責任分工明確：強化責任落實，系統管理。高校學校和學院層面執行“一崗雙責、黨政同責”明確責任領導，負起管理責任、監督責任；實驗室內部要明確責任分，負起管理責任和使用責任。實驗室安全教育師資從學校層面由專門的校領導和安全專家組成領導小組，從長遠、大局規劃師資隊伍建設，確定實驗室安全管理工作細則，全面落實國家、地方法律、法規，學校的管理工作制度和原則。學校與實驗室安全相關職能部門，對實驗室安全進行監督巡查，保證實驗室各項安全制度的實施，抓好各個環節的安全責任問題的落實。

3.2 加強實驗室安全教育隊伍建設

實驗室安全教育師資學歷結構合理：本科、研究生、博士生學歷比例合理，必須有專門的安全技術人員教授安全教育知識，熟悉各類安全器材的使用，以及安全事故應急處理技術，對新上專業實驗、實驗項目能夠快速掌握安全風險系數、安全隱患評估和對策。

實驗安全教育隊伍建設要有長遠規劃，實現“老”、“中”“青”的傳幫帶制度，發揮各自優勢，老教師傳授工作經驗，中年教師發揮中流砥柱作用，同時多注意培養年青有責任擔當的安全教育技術人員。提高實驗室使用及管理人員的安全意識和安全防范技術水平。

3.3 實驗室評估，突出安全教育考核

目前實驗室評估以實驗教學評估、實驗室管理、利用率和效益為重點，加強對實驗室安全教育考核的重視，制定安全教育評價標準，對照標準在每學年的實驗室評估中，量化出等級，剖析存在問題，對存在重大安全隱患實驗室進行處罰和整改。進一步把實驗室安全教育管理評價等級作為學院評優、領導提升、年終績效的參照，努力做到實驗室安全教育保障制度的實施。

4 結束語

發揮高校教育優勢，通過系統地法律、法規學習，實驗室安全教育學習，讓實驗室的安全意識扎根實驗人員的腦中心里；讓遵守實驗安全制度和操作規程成為每位實驗人員的自覺行為；讓實驗室安全教育常態化、規范化和科學化，確保消除實驗室各類安全隱患，化解實驗風險，營造安全的學習、科研環境。