職高C語言教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用分析

吉林省通化市職業(yè)教育中心 吉林 通化 134001

項(xiàng)目教學(xué)法非常適用于已經(jīng)擁有一定基礎(chǔ)知識(shí)和能力的高職生進(jìn)行階段性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，C語言作為一種獨(dú)具特色且應(yīng)用范圍較廣的程序設(shè)計(jì)語言，非常適合使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓高職生熟練地掌握新舊知識(shí)點(diǎn)，還可以提高高職生的知識(shí)應(yīng)用能力，從而促使高職生學(xué)會(huì)并嘗試更多的程序設(shè)計(jì)技巧和方法。

1 分組實(shí)施，合理搭配

高職教師需要根據(jù)高職生的實(shí)際情況，對(duì)高職生進(jìn)行有效組合，并確定具體的小組人數(shù)，實(shí)現(xiàn)分組的科學(xué)性和合理性[1]。若高職教師在小組設(shè)置上不科學(xué)，不僅無法發(fā)揮分組學(xué)習(xí)的最大化效用，還會(huì)降低C語言教學(xué)的有效性，為此，高職教師在布置相關(guān)任務(wù)以后，每組需要選擇出一名組長(zhǎng)，并由該名組長(zhǎng)進(jìn)行小組內(nèi)的任務(wù)劃分，以此實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)組內(nèi)的每個(gè)高職生在C語言方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提升。例如，高職教師可以開展一個(gè)“序列數(shù)的生成”的項(xiàng)目活動(dòng)，高職生想要更好地完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，就需要聯(lián)系多方面知識(shí)，并且進(jìn)行新舊知識(shí)的結(jié)合，此時(shí)可以由各組組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分配，有的高職生進(jìn)行循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本含義的學(xué)習(xí)，有的高職生針對(duì)實(shí)施循環(huán)的條件進(jìn)行相應(yīng)的分析，還有的高職生需要針對(duì)具體的循環(huán)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的思考，再通過一系列的學(xué)習(xí)和探討，促使項(xiàng)目教學(xué)的順利完成。

2 問題引導(dǎo)，以問題為線索組織教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)的前提是探究，高職教師需要根據(jù)實(shí)際情況，為高職生指明正確的探究方向，并為其鋪平探究的道路。與此同時(shí)，每個(gè)高職生都有其獨(dú)特的思維方式和探究思路，當(dāng)高職生針對(duì)同一問題進(jìn)行討論和探究時(shí)，很有可能會(huì)出現(xiàn)不同的探究思路和探究結(jié)果。因此，高職教師需要抓住高職生的這一差異性特點(diǎn)，并結(jié)合具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，提出相關(guān)問題，促使高職生能夠通過這些問題，逐步找到正確的學(xué)習(xí)道路，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。而具體的問題大致分為四個(gè)部分，并且呈現(xiàn)出逐步遞進(jìn)的形式[2]。首先，高職教師需要引導(dǎo)高職生進(jìn)行思考，研究具體的項(xiàng)目時(shí)會(huì)遇到哪些問題。然后，實(shí)時(shí)關(guān)注高職生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程，對(duì)其進(jìn)行適時(shí)地幫助和技術(shù)引導(dǎo)，引導(dǎo)高職生思考進(jìn)行此項(xiàng)目研究時(shí)，會(huì)涉及何種技術(shù)。其次，針對(duì)具體的技術(shù)，引導(dǎo)高職生分析實(shí)現(xiàn)此技術(shù)所蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)是什么。最后，引導(dǎo)高職生思考如何運(yùn)用這些相關(guān)知識(shí)，去實(shí)際有效地處理和解決相關(guān)問題。例如，高職教師可以以“計(jì)算器設(shè)計(jì)”為主題開展相應(yīng)的項(xiàng)目活動(dòng)，并引導(dǎo)高職生進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)計(jì)算器時(shí)需要考慮到哪些問題。如需要考慮計(jì)算機(jī)在計(jì)算除法時(shí)，出現(xiàn)除不盡的情況時(shí)該怎么辦等。此時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將高職生所提出的問題進(jìn)行一一顯示，而對(duì)于高職生忽視的問題，教師可以繼續(xù)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)視頻的播放，促使高職生通過相關(guān)畫面內(nèi)容，推導(dǎo)出更多需要考慮的實(shí)際問題。然后，引導(dǎo)高職生考慮這些實(shí)際問題會(huì)運(yùn)用到哪些C語言知識(shí)，在高職生陷入瓶頸時(shí)，高職教師需要進(jìn)行一定的知識(shí)引導(dǎo)和技術(shù)引導(dǎo)，從而促使高職生能夠持續(xù)保持探究興趣和研究熱情，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3 運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

依托于項(xiàng)目教學(xué)法之下，可以有效結(jié)合多媒體技術(shù)，這對(duì)于高職生來說，具有更多的促進(jìn)作用。多媒體技術(shù)不僅能良好地發(fā)揮高職教師在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)性作用，還能有效地促進(jìn)高職生的自主探究能力和分析能力的提升[3]。例如，高職教師可以選擇一個(gè)和高職生的學(xué)習(xí)生活緊密相連的項(xiàng)目，這樣可以為高職生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)奠定一定程度的基礎(chǔ)，以學(xué)生成績(jī)處理程序?yàn)轫?xiàng)目主題，并運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過視頻畫面，直觀、清晰地為高職生提供一個(gè)范例，其中包括成績(jī)的輸入以及成績(jī)的輸出等多個(gè)方面，然后，高職生可以在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際需求，增加更多的內(nèi)容，如成績(jī)排序、成績(jī)分類等，以此促進(jìn)C語言教學(xué)實(shí)效性的顯著提升。

4 結(jié)束語

綜上所述，C語言教學(xué)是一種非常重要的基礎(chǔ)課程，主要的目的就是讓高職生掌握使用C語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的方法，使得高職生可以用成熟的思維，靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，并在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)可以進(jìn)行獨(dú)立分析，用C語言知識(shí)解決實(shí)際具體問題。作為高職教師，需要不斷嘗試新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并依托于項(xiàng)目教學(xué)之下，不斷促進(jìn)C語言教學(xué)的實(shí)際效果和效率的增強(qiáng)。